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教学设计 设计者: 彭楚福 教学内容 小数除以整数（一） 课型 新授课 教学目标 知识与技能： 掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法． 过程与方法： 培养学生的迁移能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力． 情感、态度和价值观： 培养学生良好的数学素养和兴趣 教学重点 除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理 课前准备 课件,备学案 教学环节 教学过程 设计意图 温故而知新 教师活动 学生活动 1、复习分数的组成。 2、复习整数除法的计算方法，为学习小数除法作好辅垫。 课件出示: （一）比一比谁最快.(抢答) 1．0.32里面含有32个（??? ）。 2．1.2里面含有12个（??? ）。 3．0.25里面含有（??? ）个百分之一。 4.2.4里面含有（??? ）十分之一。 5．8里面含有（??? ）十分之一 （二）计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 224÷4＝　　　345÷15 引导学生小结： 从最高位除起··· 商除到哪位就写在那位上面 生抢答 生独立计算。两个同学板演，最终点评。小结整数除法的方法。 教学环节 教学过程 设计意图 自主探究，合作交流 巩固 练习 教师活动 学生活动 以“体育锻炼”为素材，引入新课，向学生渗透了“多参加体育活动”的思想。 体现新课标但倡导”算法多样化” 把主动权交给学生,让学生自主发现. 提练小数除以整数的方法，为后面小数除以小数打下基础。 巩固前面所学的新知。 情景图引入新课：有句广告词：生命贵在运动。确实，经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ 师：为什么要用除法？ 小结：相当于把总数22.4平均分成4份，所以用除法。(板书:除法:平均分) 师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？ 教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？ 师:这里的24表示什么意思?第二步又怎么计算? 生:这里的24表示24个十分之一,第二步用24个十分之一除以4,每份是6个十分之一. 师:怎样在商上面表示6个十分之一呢? 师:观察这个竖式的被除数和商的小数点,你发现了什么? 师：想一想为什么要对齐？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”． 师:我们今天所学的22.4÷4和我们以前所学的整数除法224÷4,有哪些相同点和不同点? ●引导学生总结计算方法 师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数呢？ 师:很好!小数除法和整数除法的计算方法一样,不同的是小数除法商的小数点要与被除数的小数点对齐。 师出示： 1、完成“做一做”： 25.2÷6 34.5÷15 说一说自已是怎么样计算的。 2、《新骗童话集》共4本，售价26.8元,平均每本售价多少钱? 22.4÷4 生： 生:先独立思考,然后四人小组再交流，最后全班汇报。 组1：变换单位计算：2.24千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 组2:利用商不变规律,把被除数和除数同时扩大到原来的10倍,变成整数除法,224÷4约等于5千米. 组3:还可以列竖式计算。 生:在6的前面点上小数点. 生:商的小数点和被除数的小数点是对齐的。 学生讨论:除的方法基本相同,不同的是在做小数除法时,商的小数点要和被除数的小数点对齐 生1：按整数除法的方法计算 生2：商的小数点要和被除数的小数点对齐 1、生独立完成，并全班交流，说一说是怎么算的。 2、生独立列算式，并计算。最后核对答案。 德育(环境教育)渗透内容 培养学生学习数学的兴趣，尊重他人的思维成果，虚心学习他人的长处。把所学的知