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文字的魅力 卢龙县石门镇杨黄岭中学 杜立成 教学设计思路： 汉字是中国人的骄傲。本课的基本脉络是：课前设置情境，环境感染——讲“仓颉”造字故事，激发学生学习兴趣→课上利用同学们熟悉的象形文字做猜字游戏→释疑1、中外象形文字两大特征“图画性、概括性”→解疑2、通过古代造字方法→开展跟古人学造字游戏，激发学生创作文字的欲望,——解疑3、现代人造字的方法——自己创造新文字，激发学生的创作欲望，培养他们的想象、创作力。 教学目标： 1、理解感受不同形式的文字中所蕴涵的文化特征及审美价值。 2、能够从文字形象中寻找灵感，创作具有文字韵味的美术作品。 3、愿意从美术的角度关注文字，愿意参与文化传承与交流。??? ?教具、学具：本课选用多媒体课件展示文字。学生自选纸、彩笔等材料。??? ?重点难点：如何创造性地使用文字，进行作品创作。???? 教师准备：古文字卡片、多媒体课件等。???? 学生准备：美术书、图画笔、美术本。??? ?一、课前布置： 在教室大屏幕上打出标题播放古曲。学生们在悠扬、舒缓的乐曲中陆续进入教室。??? ?二、课题导入：?? ??师：（关闭乐曲,开始上课）同学们,大家都知道中国是一个历史悠久的文明古国,那么我们中国五千年的历史文化靠什么来传承和发展的呢？ 生：文字????? 师：对,文字是人类进入文明史的重要标志,是人类智慧的结晶。今天，让我们一起走进文字的天地,去感受、欣赏文字的魅力。下面我们一起来学习第二课《文字的魅力》（点课题,并板书：文字的魅力） ????三：讲授新课??? ?1、文字的创造 师：同学们，大家想一想文字是由谁发明创造的的呢，相传在远古时期，有一个名叫“仓颉”的人，仓颉是皇帝（黄帝）的史官，他负责记录当时的重大事情，但是结绳记事很落后，时间一长就很容易忘，于是皇帝就派他去造字，仓颉不敢怠慢，找了一间屋子住下，就关起门来造字。可是，好几天过去了，他一个字也没造出来，他想不通——字应从何造起呢？有一天，他闷闷不乐地出了门，沿着一条小河盲目地走着。前面来了一个渔夫挑着鱼篓。擦身而过的时候一条鱼儿跳了出来，在仓颉面前跳来跳去，沙滩上留下了鱼的印记。他突发奇想，俯身在沙滩上画了一个鱼形状的道道儿，他又赶紧叫住那位渔夫，问他是什么，渔夫一看笑了：这不是鱼吗？于是，第一个文字就产生了。这就是象形文字。后来，他又照着这种方法，发明了好多的文字，这些字就是象形文字。 那么象形文字有什么特点呢，我们已经是初二年级的学生了，我们见过一些象形文字，那么你熟悉的象形文字有哪些，大家想想看。 老师：用多媒体打出常见的象形文字（日、月、云、雨）， 师：这些是中国最古老的文字——甲骨文，你们能不能猜出这些字念什么， 生：日、月、云、雨 师：为什么我们都不是古人，但是却能很快的认出这些甲骨文呢？就是因为这些字都很像现实生活中的某种事物。古人就是通过描摹事物的形象，来通过这种方法创造文字的，这种文字就叫象形文字。这些象形文字更像画，具有很强视觉的美感。???? 请同学们看屏幕，欣赏下面这些古文字，观察它们有什么特点？ ?? （1）多媒体打出甲古文：日、月、水、山、马、牛、鱼、鸟 师：谁能知道这些字都念什么？ 生：日、月、水、山、马、牛、鱼、鸟 师：为什么这样念？ 学生：这些字都和生活中的事物相似，所以可以猜出来。 老师：对，这就是象形文字的特点，文字可根据形象猜出来。 ?师：刚才我们欣赏了中国的甲骨文，下面我们再来看古代埃及的象形文字和苏美尔人的文字。??? （2）多媒体打出古埃及文字：脚、狮子、手、嘴。 师：请同学们看屏幕，大家猜一下这些古埃及文字念什么？ 生：脚、狮子、手、嘴 师：为什么你们不是古埃及人，你们却知道这些字这么念， 生：因为这些古埃及文字也是和生活中的事物相似的。 师：下面我们再欣赏一些古埃及文字，这幅图中的文字也都是和生活中的事物相似的，也就是说古埃及文字更像图画。而越像图形说明文字越古老。??? （3）多媒体打出苏美人的《乌鲁克泥板》??? ?师：苏美尔人的文字最早是印刻在泥板上，因此只适合书写较短的直线笔画。由于苏美尔人的文字落笔处印痕较为深宽，提笔处较为细狭，因此人们把苏美尔人的文字叫做楔形文字。 大家再看看屏幕上的《乌鲁克泥板》，它更像是一块词汇课本，一行行压印出来的字符如同跳跃的音符，简洁有力，充满节奏感。所以古代楔形文字也都充满了象形易趣。???? 通过我们刚才学习的古代中国的甲骨文，古埃及象形文字，以及苏美尔人楔形文字，我们可以看出一个道理，那就是人类文字之祖是图画，文字和图画的作用是相通的，它们都是人类创造出来并用于交流的“图像”。所以我们人类创造的古老的文字