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小学六年级数学教案：按比例分配 　　教学目标 　　1．使学生理解的意义． 　　2．掌握应用题的特征及解题方法． 　　3．培养学生应用所学知识解决实际问题的能力． 　　教学重点 　　掌握应用题的特征及解题方法． 　　教学难点 　　应用题的实际应用． 　　教学过程 　　一、复习引入 　　（一）填空 　　已知六年级1班男生人数和女生人数的比是3∶2． 　　1．男生人数是女生人数的 　　2．女生人数是男生人数的，女生人数和男生人数的比是． 　　3．男生人数占全班人数的，男生人数和全班人数的比是． 　　4．全班人数是男生人数的，全班人数和男生人数的比是． 　　5．女生人数占全班人数的，女生人数和全班人数的比是． 　　6．全班人数是女生人数的，全班人数和女生人数的比是． 　　（二）口答应用题 　　六年级（1）班和二年级（1）班共同承担了面积为100平方米的卫生区保洁任务，平均每个班的保洁区是多少平方米？ 　　1．学生口答：100÷2＝50（平方米） 　　2．教师提问 　　这是一道分配问题，分谁？（100平方米）怎么分？（平均分） 　　六年级学生和二年级学生承担同样多的卫生区保洁任务，合理吗？ 　　这样分还是平均分吗？ 　　3．谈话引入 　　在日常生活中，很多分配问题都不是平均分配，那么，你们想知道还可以按照什么分配吗？今天我们继续研究分配问题．（板书：分配） 　　二、讲授新课 　　（一）把复习题2增加条件“如果按3∶2分配，两个班的保洁区各是多少平方米？” 　　（二）教师提问 　　1．分谁？（100平方米） 　　2．怎么分？（按3∶2分） 　　3．求的是什么？（两个班的保洁区各是多少平方米？） 　　（三）思考：由“如果按3∶2分配”这句话你可以联想到什么？ 1．六年级的保洁区面积是二年级的 倍 　　2．二年级的保洁区面积是六年级的 　　3．六年级的保洁区面积占总面积的 　　4．二年级的保洁区面积占总面积的 　　… … 　　（四）尝试解答：用你学过的知识解答例题，并说一说怎么想的？ 　　方法一： 　　3＋2＝5 100÷5＝20（平方米） 20×3＝60（平方米） 20×2＝40（平方米） 　　方法二： 　　3＋2＝5 100× ＝60（平方米）100× ＝40（平方米） 　　方法三： 　　100÷（1＋ ）＝60（平方米） 60× ＝40（平方米）或100－60＝40（平方米） 　　方法四： 　　100÷（1＋ ）＝40（平方米） 40× ＝60（平方米）或100－40＝60（平方米） 　　（五）比较思路：这几种方法中，你认为哪种方法好？为什么？ 　　（第二种，思路简捷，计算简便） ? ? 　　1．说说第二种方法的思路？ 　　（1）求出总份数 　　（2）各部分数量占总量的几分之几？ 　　（3）按照求一个数的几分之几是多少的方法解答． 　　（六）这道题做得对不对呢？我们怎么检验？ 　　1．两个班级的面积相加，是否等于原来的总面积． 　　2．把六年级和二年级的面积化成比的形式，化简后的结果是不是等于3∶2． 　　（七）练习 　　一个农场计划在100公顷的地里播种大豆和玉米．播种面积的比是3∶2．两种作物各播种多少公顷？ 　　（八）教学例3 　　学校把栽280棵树的任务，按照六年级三个班的人数，分配给各班．一班有47人，二班有45人，三班有48人．三个班各应栽树多少棵？ 　　1．讨论：这道题与前面所做的题有什么区别？ 　　分配什么？按照什么来分？ 　　怎样计算各班栽的棵数占总棵数的几分之几？ 　　2．学生独立解题 　　（1）三个班的总人数：47＋45＋48＝140（人） 　　（2）一班应栽的棵数：280× ＝94（棵） 　　（3）二班应栽的棵数：280× ＝90（棵） 　　（4）三班应栽的棵数：280× ＝96（棵） 　　答：一班、二班、三班各应栽94棵、90棵、96棵． 　　（九）小结 　　1．观察我们今天学习的两个例题有什么共同特点？ 　　已知总数量和各部分量的比，求各部分量． 　　2．怎么解答？ 　　先求总份数，各部分量占总数量的几分之几，最后求各部分量． 　　3．我们把具备上述特点，用这种特定方法解答的分配问题叫做“”应用题． 　　板书（补充课题）：按比例 　　4．教师提问：分谁？怎么分？ 　　板书：把一个数量按照一定的比来进行分配． 　　三、巩固练习 　　（一）六年级（2）班共有42人，男、女生人数的比是3∶4，男、女生各有多少人？ 　　（二）一个三角形三条边的长度比是3∶5∶4．这个三角形的周长是36厘米，三条边的长度分别是多少厘米？ 　　1．还是问题吗？ 　　2．如果是四个数的连比你还会解答吗？ 　　（三）判断 　　一个长方形周长是20厘米，长与宽的比是7∶3，求长与宽各是多少厘米？ 　　7＋3＝10 20× ＝14（厘米