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优化教学管理 提高教学水平 高石碑一中2011——2012学年度上学期教学工作视导汇报材料 我校现有教学班22个，学生1424人。在岗老师99人，其中特级老师1人，高级教师13人，教师学历达标率100％。本学期，我校进一步坚持以“依法治校、质量强校、科研兴校、名师扬校”为办学策略，以优化教学管理，提高教学质量为工作主线，努力贯彻党的教育方针，锐意进取，悉心探索，使我校的教学水平稳步向前发展，办学效益得到了进一步提升，具体来说，我们主要从以下几个方面开展了教学管理工作： 一、狠抓课程改革，促进教学质量提高。 1、抓研究，改变教学方式。 如何实现教学方式的转变,以使学生主动参与，乐于探究、合作交流，我们从上学期就在各教研组着重开展了如何转变教学方式的研究，设立的专题有：如何引导学生自主学习、如何引导学生合作学习、如何引导学生探究学习等。确立了专题后我们采取以下作法进行研究：一是鼓励教师自主研究，借助于教育教学杂志，学习别人的课例，课前想一想，课中试一试，课后写一写，反思经验与得失。二是以备课组为单位，按照研究的专题系列确定课例采取问题讨论式的集体备课形式进行研究并写出教案，指定一人授课，全组人员听课并进行评课，肯定可取之处，优化不当之处，如此反复直至完善。通过这种教研活动，我们形成了多种体现现代课程标准的授课模式，如数学课形成了感知新知-形成新知-巩固新知-运用新知-拓展新知五步教学法。三是结合课题研究，引导教师作深层次的研究。我们参与了市教研室组织的“全效性学习”的研究，老师们学习、讨论、探索、总结研究氛围进一步形成。通过研究，我们学校的老师们已形成一个共识：在实施新课程中，要把更多的活动让位于学生；要设计丰富多彩，学生能够参与的活动，创设轻松、愉悦的课堂氛围；要根据学生的需要因势利导地，采取灵活多变学习程序，使学生获得知识；要关注学生的学习过程和方法，引导学生学会学习；要关注全体学生，学生的全面发展。数学组的《让数学课成为成果交流会》、《让相声走进课堂》、《紧扣课本习题探究》和语文组《和桃源人对话》、《向陋习挑战》等案例分别发表或评为省二等奖，这些都是老师们教育观念和教学方式转变的具体体现。 2、抓管理，规范教学行为。 这次的课程改革，在教育的管理模式上，要实现“两个转变”：一是实现以升学为轴心到以学生发展为轴心的管理机制转变，建立一切为学生的综合素质发展，为了学生终身发展的管理模式。二是实现由教育者为利益主体到受教育者为利益主体的转变。在教育管理的理论上，要更强调教学是否为学生的终身发展奠定了良好的基础，是否通过学科教学培养了学生的基本素质和各种能力。根据这一理念，我们在教学管理上作了如下工作： （1）开足开齐课程。我们严格按新课程的要求开足开齐课程，并且做到学科不分主次，课程不论大小，教学要求一个样，教学质量一样高。为了使每个学科得到落实，在计算教师们的结构工资时，我们把史、地、生等所有学科的课时系数都定为一样高。具体做到了“三个保证”：师资得到保证，政、史、地、体、音、美都有专职教师；授课时间得到保证，我们制定了《代课还课制度》；实行定月的学生问卷制，同时各科教学设施得到保证，这样为学生的全面发展提供了物质基础与制度保障，有利于全体学生的发展。 （2）开发校本课程。新课程计划开设国家、地方、校本三级课程。这样设置课程的目的很明确，就是要学生从小受全面均衡的有选择性的教育，以培养时代所需要的全面发展的具有个性的创新人才，为此我们学校成立了校本课程教材开发组，组织骨干教师结合地方特色、学校特点有目的、有计划的撰写教材。本学期遵循适应性、综合性、选择性的原则编写校本课程，从社会生活、科学文化、活动类三个方面编写校本课程30篇。开设了各种兴趣特长班，如篮球、乒乓球、围棋、象棋等，每天都安排一节特长课，并有专职教师指导，充分利用了人才优势，较好的发挥了学生的个性。特长活动制度化的开展也提高了我校学生的竞技水平，近年来，我校在各类文体比赛一直是捷报频传。今年在全市蓝球运动会上，我校代表队又荣获男子第三名的佳绩。本学期，我们还在每周安排了一节专题课以落实11项专题教育。 （3）开放教学评价。以往我们评价一个教师，以期末统考的学生成绩来确定。评价一个学生也是以学生期末统考的成绩来定，于是老师死教，学生呆学。这样忽略了学生的学习过程，忽略了学生的情感体验，扼杀了学生的个性，抑制了学生各种能力的发展，不利于学生的全面发展。根据新的课程理念，在教学评价上从以下几个方面作了改革： 一是评价力求有利于学生的全面发展。期末不仅评价大科，也评价小科，非文字科也要参与评价。 二是评价力求有利于学生的个性发展。变“教师教学目标”为“班级教学目标”。学生在体育、音乐、美术活动竞赛中获奖后，科技活动获奖后，要在该班的班级目标上加分，以此