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如何培养本科生的科研创新能力 ——以历史文化学院学年论文的管理与指导为例 彭勇 创新型人才的培养已成为时代的要求和社会的共识。在党的第十七届中央委员会第五次全体会议上通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》中明确指出：“深入实施科教兴国战略和人才强国战略，加快建设创新型国家”，要求“加快教育改革”，改革创新人才培养体制，改革教学内容、教学方法、质量评价等体制。现任教育部部长袁贵仁也撰文指出，坚持改革创新，“以人才培养为核心”，要围绕提高教育质量，着力推进人才培养机制，促进创新人才的培养。我校新近修订完成的2010版本科生培养方案已明确把创新学分列入必修科目，显示了对本科生创新研究能力培养的重视。 历史文化学院的本科生人才培养既具有普通重点高校的基础长线专业的特点，又具有自己鲜明的办学特色。在本科生人才培养方面，学院一直在国家、学校的政策框架内探索研究型创新人才的培养方式。 近几年来，在分管本学院本科教学工作以及指导学生课外创新研究的过程中，笔者认为，本科生研究型创新人才的培养，是一个复合、系统工程。结合本科生四年的不同学习特点，制定切实的培养计划和训练体系，对本科生人才培养至关重要。在此，笔者拟从历史文化学院学年论文的管理制度以及本人从事《中国古代史》教学和研究的角度，结合自己指导学年论文的工作体会，探讨如何培养本科生的科研创新能力问题。敬祈同好交流。 一 历史学专业始设于1956年，时即为国家培养民族史和民族学专门人才而建立，曾培养了大批从事民族史研究和民族事务工作的优秀人才，研究能力与创新精神成为他们此后步入社会重要素养。1995年，历史学本科专业被批准为“国家文科基础学科人才培养与科学研究基地”（简称“基地班”）。2008年历史文化学院被批准为“历史学研究型人才培养模式创新实验区”（苍铭院长主持），历史学专业分别被批准为北京市和国家级特色专业（达力扎布教授主持）。近年来，学院逐步明确了办学思路和定位：即“厚基础、重创新、研究型、高素质”办学定位，以培养研究型创新人才为目标。也就是说，历史学作为长线基础专业，充分利用现有的师资队伍、学科条件以及硬件条件，培养综合性、有特色的专门高质量人才，把本科生培养成研究型人才，使其具有较强的研究能力、学习能力和实践能力的历史学人才，一方面为硕士研究生教育输送优质生源，另一方面为社会培养和输送综合素质高、具有民族历史文化素养的优秀人才。 围绕办学目标，学院采取了多种行之有效的措施，重视本科生学年论文的专业训练就是其中之一。目前，中央民族大学对本科生学年论文并没有像毕业论文（设计）那样有统一的管理规定，这是基于不同专业、不同培养目标的差异性考虑。学年论文对于历史文化学院的本科生培养具有特别重要的意义，为此，学院专门制订了《历史文化学本科生学年论文管理规定》、《历史文化学院本科生学年论文进展计划》、《历史文化学院本科生学年论文评审表》和《历史文化学院优秀学年论文评审办法》等一系列文件，规范学年论文的管理。 学院学年论文安排在本科三年级进行，时间为一年，这样安排主要是考虑到前两年学生的主要任务是专业基础知识的学习、认识与理解。大三已属高年级，学生已初步具备了从事专业研究的基本能力，又迫切需要在研究理论和方法上得到专业的指导。历史文化学院的学年论文管理办法主要包括： 组织领导。学院组成由主管教学副院长任组长、由教研室主任和教学秘书组成的指导小组，对学年论文的动员、选题、执行、审核和评分进行全程组织、监督和指导。 导师选择。实行“双向选择”，即学生自愿选题、选择导师，教师确认是否可以指导学生，最后由学院领导小组审核，每名教师指导的学生人数不超过人指导教师的职责指导学生选题、论文提纲、资料搜集指导写作督促学生按时完成论文评定论文成绩。21世纪的《中国古代史》研究型教学模式探研”和北京市教改立项课题——“《中国古代史》研究型教学模式探研”（主持人：李鸿宾教授），把课堂教学与学年论文的指导有机结合起来，尝试提高学生的科研创新能力。 笔者的专业研究领域在中国古代史，重点研究明清史，又以明史研究为中心。故指导学生论文的选题也体现了这一特点：以明史历史为主，兼及明清史，个别涉及到中国古代史的其他方向。 按照学院学年论文的工作要求以及自己治学的基本经验，从训练学生史学研究入门和树立良好的治学方法的角度考虑，本人指导学生的学年论文（包括毕业论文）的基本思路是：学生首先对中国古代史之明清史方向有兴趣（不排除每年选题时有同学提出，对老师的研究思路和方法感兴趣，并没有明确的研究目标），然后初步提出自己的兴趣点所在。作为指导老师，要对学生做较为全面的了解和考察，尤其是他（她）的专业基础（古代史研究要求繁体字的识读、古文献释读、对历史的感悟和文字的表达能力等），以便根据学生的特