【长江作业】2015-2016学年高中政治第二课第二框唯物主义和唯心主义课件新人教版必修4报告.ppt

●课标解读 本标准要求熟知唯物主义、唯心主义、二元论的含义，理解唯物主义与唯心主义的分歧、辩证法与形而上学的区别。通过对唯物主义与唯心主义的对比，培养学生的比较分析能力、运用唯物辩证法的思想去认识世界和改造世界的能力；通过对辩证法与形而上学的斗争从属于唯物主义与唯心主义斗争的分析，培养学生透过现象看本质的能力；通过对二元论的分析，培养学生的归纳总结、明辨是非的能力。坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活与实践。 ●落实策略 回顾上一节课内容，明确唯物主义与唯心主义是哲学的两个基本派别，为学习新课做好准备、通过“生活处处有哲学”“课堂之中学哲学”“回归生活用哲学”三个教学环节，使学生在朗读与比较思考中学习本课，通过图表法、比较法、讲授法来有效地指导学生学习。 ●新课导入建议 方式一：话题导入 多媒体课件展示：三人对话 某位学者问一位民工：“你是做什么的？家在哪里？追求什么？” 民工：“打工。家在深山里。追求富裕。你追求什么？” 学者：“我追求精神的满足，是唯心主义者；你追求物质的满足，是唯物主义者。” 老板接着说：“我追求更多的物质满足，我是唯物主义者。” 你同意学者和老板对唯物主义、唯心主义的理解吗？谈谈你的看法。 方式二：情景导入 阅读漫画，你能体会这是反映的什么哲学命题吗？这种想法正确吗？ ●教学地位分析 本课理论性强，离学生日常生活相对较远，对于初次学习哲学知识的高二学生来说，有一定难度。但上一节课“哲学的基本问题”的知识为学习本课作了铺垫。在教学过程中要善于对学生熟知的古今中外的哲学思想进行总结和归类，并通过分析现实生活中的具体事例，使学生领悟到其中的哲学道理。 ●教学流程设计 注①：建议教师对【课前自主导学】中比较基本的知识点多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。 注②：建议教师除已有“对应训练”和“探究问题”之外，再变换一下命题角度和问题提出方式，让学生设置一些变式习题和问题以拓展学生的思路。 1.唯物主义和唯心主义的根本分歧：物质和意识谁是 ____。 2．唯物主义的根本观点：____是本原的，意识是____的，先有物质后有意识，物质决定意识。 3．唯物主义的三种基本形态 (1)古代朴素唯物主义：否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的________，本质上是正确的；但是，这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据，它把物质归结为______________，把复杂问题简单化。 (2)近代形而上学唯物主义：在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义；但把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有_____性、________性和历史观上的唯心主义等局限性。 (3)辩证唯物主义和历史唯物主义：正确地揭示了物质世界的________，反映了社会历史发展的________，反映了最广大人民群众的根本利益。它是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的强大思想武器。 1.唯心主义的根本观点：____是本原的，物质依赖于 ____，_____决定____。 2．唯心主义的两种形态 (1)主观唯心主义：把人的________夸大为唯一的实在，当成本原的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。 (2)客观唯心主义：把________看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。 3．辩证法和形而上学的对立 (1)相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争具有_____的意义。 (2)虽然哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学“两个对子”，但从基本派别来看，则只有 ________和________两大阵营，而不是四军对垒。 判断 (1)唯物主义的观点都是正确的，唯心主义的观点都是错误的。( ) (2)哲学基本派别是“两大阵营”而非“四军对垒”。( ) (3)辩证唯物主义和历史唯物主义是科学的世界观和方法论。( ) (4)哲学的基本问题和划分哲学基本派别的标准是一致的。( ) 1．教材P12探究问题 【提示】　不同意。唯物主义认为存在决定思维，唯心主义认为思维决定存在，不能把追求物质满足看成唯物主义，也不能把追求精神满足看成唯心主义。唯物主义和唯心主义这两个术语只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，如果给它们加上别的意义就会造成混乱。 2．教材P12探究问题 【提示】　(1)上述材料所反映出的观点属于唯物主义。 (2)上述观点属于古代朴素唯物主义。古代朴素唯物主义否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但是这些观