《青年教师专业化校本培养模式研究.docVIP

《青年教师专业化校本培养模式研究》课题研究方案 一.课题的提出 1.背景 什么是高质量的教师？怎样培养高质量的教师？谁能胜任未来的教育？这是一个社会广泛关注的问题。高质量的教师不仅涉及到教师自身的素质，而且涉及到教师教育的全过程，涉及到教师教育的制度保障。教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。20世纪60年代中期，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。80年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。从教师的专业发展的历程来看待教师的专业发展，但教师的专业发展，并不仅仅是一个时间的延续，伴随着这一历程的是教师专业的各个方面内容上的发展。（1）知识：教师应具有良好的、全面的知识结构，这其中相当重要的部分是教学的实践性知识；（2）效率：教师解决教学领域的效率比较高；（3）洞察力：教师在解决教学领域的问题时，应富有创造性和洞察力。而教师在各个内容上专业发展始终不可能离开教学，只有致力于解决学校中现实的教学问题，教师才有可能不断提高自已的专业素质。新课程的实施，必须以教师的专业发展为保障，充分贯彻“以人为本”的理念，切实提高学校的办学质量和竞争能力，为学生的终身成长奠定坚实的素质基础。而教师专业化发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。因此抓住青年，也就抓住了学校发展和学校品牌提升的根本。这成为我们设计本课题的出发点。 2.学校开展该项研究的现实基础 作为一所人文底蕴深厚、特色办学成果显著的百年老校，在多年的课改实践与新课程的实施、探索中，我们在教师的专业化培养方面积累了较为丰富的经验，我们的办学理念“用智慧启迪智慧，以人格塑造人格”就包含着对教师的专业化要求和期待。我们设计这项课题，基础是我们有一支素质较好的青年教师队伍，有一个能打“硬仗”的优秀教师群体。青年需要成长的土壤、展示的舞台，优秀教师群体需要不断地发展壮大，而《青年教师专业化校本培养模式研究》课题的研究，不仅要为广大青年教师拓展个性化的专业发展空间，而且要带领他们通过研究不断反思、弥补不足，走上岗位成才和健康发展的道路。同时，我们期望通过课题研究及时总结提炼教学能手、教学新秀实践成长的成功经验，帮助他们获得更大的发展，并且要在课题框架内对他们的传帮带作用进行资源性的优化构造，以带动更多青年教师的成长和发展，以此来推动全体教师的专业化发展。 二、课题的界定 本课题主要涉及的关键词是：青年教师专业化、校本培养、模式研究， 本课题以青年为着眼点展开研究，所以三个关键词的界定是在以青年教师为主体的基础上进行的。青年教师专业化是指通过有目的、有计划、有步骤的学习、实践、研究、反思，引导青年教师确立专业发展的目标、提高教育教学的能力、优化教育教学的效果，更好地发掘自身的创新潜质，形成自己个性化教育教学特色； 校本培养是指紧密围绕学校的办学特点和发展方向，挖掘和整合各类资源，完善青年教师专业培养的各类制度建设和保障制度，深入研究不同学科教学特点，重视不同教师的不同发展个性，遵循“引进来、送出去”的原则，让青年教师接受各类系统的学习培训和实践锻炼，并帮助青年教师建立分步发展的目标计划。完善青年教师专业发展的过程档案建设，建立青年教师专业成长的跟踪督促机制，从而建构具有本校特点的青年教师专业培养的规范体系。模式研究是在研究过程中不断总结各种成功经验，并以科学的理论和方法对培养的过程进行规范和归纳，揭示一般规律，从而形成功能相对完善、又充满与时俱进活力的样式，为社会的教师专业化发展探索提供新的样本。 三．研究目标 1．通过研究，探索青年教师专业成长的一般规律，正确把握青年教师专业发展的基本特征，形成青年教师专业发展的基本操作策略、方法、途径和有效载体。 2．通过研究，促进青年教师在教育教学科研实践中提高业务素质和发现问题的洞察力、解决问题的创造力，提高科研素质，形成有效教学、科学育人的能