(注重方法提高课堂效率信息技术论文201207.docVIP

注重方法，提高课堂效率 　　在新课标的大环境下，提倡实施素质教育，使学生能全面健康发展。减轻学生课业负担显得尤为重要，向四十五分钟要效率，向课堂要质量。既要减轻负担又不影响学生文化课成绩，提高课堂效率无疑是前提条件。 　　如何提高课堂效率呢?结合自己的学科特色，总结如下几点想法，与大家探讨。 　　巧设任务，激发学生学习兴趣 　　布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”只有激发学生的兴趣，才能集中学生的注意力，激发他们的主动参与的意识，使他们产生一种内在的学习动力。兴趣是求知的起点，是发展思维的内动力，是学生永不枯竭的学习的动力源泉. 　　比如在完成文件文件夹的建立、复制、粘贴、查找这一技能目标时，我采用的是演示的方法，因为这节课知识点较多，尽管我讲得多，并且演示了好几遍，占用了很多时间，但很多学生都不能较好地完成要求。在下一个班级上课时，我特地找了一个小游戏，上课前先让大家看我玩，然后问：你们想不想来试一试，回答当然是又响亮又整齐，我告诉他们游戏我已发给你们了，但遗憾的是它们不小心走散了，而且我也不知道它们到底躲藏在你们电脑的哪个角落。然后我把原始的文件罗列在黑板上，告诉学生只有按照黑板上的顺序建立文件目录，游戏才能正常启动。这下气氛立刻被调动起来，进行必要的演示后，学生们自发组织起来，有的学生小学基础好，把自己会的教给旁边的同学，有的则认真揣摩课本知识要点，大家都有一个共同的目标，尽快把它们组装起来。在下课前的小结中，我发觉全班同学都顺利地玩上了这个游戏，就连几个学困生也高高举起了手，并且经过反复的练习，都达到了本课技能目标，效果显著。 　　作为教师，充分激发学生的学习兴趣，完全调动学生的积极性与主动性，对于提高课堂教学效率与学生的课堂学习效率都是至关重要的。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式与途径。 　　创造机会，树立学生学习信心 　　向45分钟要效率，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。孟子说：“教亦多术矣”。“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格。传授、演示、探究，任务驱动等教学活动形式，都可以为我所用为我服务，凡是达到目的快的方法，便是好方法。 　　向45分钟要效率，要求教师在备课时一定要认真备学生，必须科学地安排教学内容，教学目标应有难易多个梯度。个别差异是客观存在的，不应回避，但个别差异是可以改变的，只要教师采取有效手段，美国著名教育心理学家布卢姆说得好：“如果教师能用教20%至25%的优秀生的办法对待其他学生，这个问题就会解决了”。教师要努力创造机会，使每一层次的学生都有问题可回答，都有任务可完成。比如在八年级上《因特网的未来》一文中，我设置了一个任务：要求学生以《因特网的过去、现在和未来》为题完成一篇小报告，对个别学困生，只要求能在因特网上找到对应的资料粘贴出来就好，而中等生则要求有自己的一些观点，对于动手能力较强的，则要求结合七年级下册的知识，对文本进行美化。采取暂时降低某些较高要求来转化差生，先只要求他们完成大纲所规定的最基本的学习任务，使他们能亲自感受到成功的愉悦，树立坚强的自信心，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全体同学的学习步伐。因此教师在上课过程中最忌讳扼杀学生的积极性，学生参与意识。作为一门强调动手能力的技能课，我觉得还可以用学科本身的力量(优势)来吸引学生，同时让每位学生体验成功乐趣，不断挖掘学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。 　　及时反馈，引导学生总结得失 　　信息技术课往往很少有课外作业来加强学生对当堂知识的巩固，所以知识点掌握情况更需要及时反馈。好几次教研活动中，上课老师精心设计任务，却忽视了作业反馈，最终总给人以草草收场的感觉。我自己平时上课时也深有同感，精心准备，动用了科技含量很高的课件，课堂气氛无比热烈，但当下一次上课回顾旧知，却总是出乎意料，很多学生一问三不知。由于没有及时的检查反馈，任务驱动既无动力又无压力，往往流于形式。事实证明在教学中，根据学科特点设计一些旨在培养能力的任务固然重要，而布置了任务之后，及时地检查反馈比什么都重要。 如果检查反馈措施跟不上，又没有培养起学生主动学习的习惯，一些本来应该很有效的教学手段，由于学生缺乏毅力，坚持不下来，效果自然就大打折扣了。七年级上册《网上交个好朋友》一课，我布置了任务：要求学生不但要把自己的情况清楚，希望加入各种表情符，个性化的各种自创图案。放在网上邻居，供大家交流。因为有前两节课的基础，很多学生半节课就大作出炉了。我用较长的时间来大家一起来分享，结合学生能力层次，给予适当的评价，请做得好的学生介绍经验，请做得不够出色的学生总结出现的问题，大家帮他解决。我发现这种形式不但使