《高中地理“环境与可持续发展教育”教学研究.docVIP

课程简介 高中地理“环境与可持续发展教育”教学研究 【课程简介】 本课程通过开展捕鱼游戏，可以切身体验可持续发展问题及其后果，从代际公平和代内公平两个方面着手，解析造成不可持续发展的社会、经济、技术和自然等原因，包括人口爆炸问题，人口的过度消费问题，技术问题，市场经济过度扩张，以及人类对待可更新资源的自然规律等问题，进而详细剖析了可持续发展概念的内涵和本质。 通过介绍可持续发展概念的历史进程，从全球视野的角度，帮助大家理解这个大尺度概念及其改造现行西方主流价值观主导下的社会发展模式的思想意图，并分析了在可持续发展问题上，发达国家与发展中国家的分歧，以及基于这些分歧，人们反思现有发展模式以及对可持续发展概念存在的争议，为大家能够全面、透彻理解可持续发展问题，提供了充分的素材，避免了可能出现的偏见和误解等。 【学习要求】 1．要亲自尝试和体验捕鱼游戏，这个体验过程不可逾越或省略。因为这个游戏，对于理解如可持续发展这种涉及时空尺度非常大的概念时，具有非常形象生动的作用，胜过千言万语的解释。 学习者在参与体验捕鱼的游戏过程会产生很多疑问，这些疑问都是理解可持续发展这个概念的关键。捕鱼游戏结束后，每个人脑子里反应出的第一个疑问是：为什么没有鱼了？为什么持续不下去了？每个人第一个冲动是，我们需要重来做一次这个游戏，再次重做，不能让最后一年不剩下鱼。 2．思考在捕鱼游戏过程中，哪些原因导致最后没有剩下鱼？并举例说明。 3．理解如何防止人类社会继续走向不可持续发展的境地，并举例阐述。地理教育贡献于推动社会可持续发展，过去的经验有哪些？地理教育发挥过什么作用？地理教育该怎么做，才能发挥作用？ 4．在现代历史上的环境运动的历程和背景上发展起来的环境教育，对于推动社会可持续发展起到过什么作用？未来环境教育该怎样做，才能起到推动社会可持续发展的作用？ 5．需要站在一定的立场上，来理解和思考可持续发展对于一个利益群体，究竟意味着什么？全球各种利益群体，在可持续发展问题上，各自的利益诉求究竟何在？可持续发展这个概念是西方人提出来的，全世界发展中国家在其中的利益诉求是什么？中国这样一个国家，在该问题上，它的立场和观点应该是什么？该如何在全球表达？ 教师团队 【主讲教师】 田青 北京师范大学环境教育中心，博士 / 副教授。主要研究方向：环境与可持续发展教育，人类应对气候变化的适应性对策，可持续消费教育，防灾减灾教育，地理教育等。 参加由中国教育部、 WWF-China 和 bp （英国石油公司）发起的“中国中小学绿色教育行动项目”（ 1997-2007 ）， 2000 年荣获 WWF 内部全球最优秀项目荣誉； 2006 年荣获全国公益十佳示范项目奖。 2009 年 4 月获得中国环境科学学会环保科普创新奖“环保科普先进个人”的荣誉。 为本科生开设的“环境与可持续发展教育”课程, 2010 年被评为北师大优质通识课程。 学术机构兼职： 担任中国环境保护部宣教中心“国际生态学校项目”专家组核心成员，中国教育部资源开发中心环境教育项目监理，中日韩三国环境教育青年交流项目中国方面首席专家，中国卫生部、中国环保部的环境与健康项目专家组核心成员，中国环保部绿色学校项目专家组核心成员等。世界环境教育大会，社会科学委员会成员（中国区域仅三人任职该委员会成员，中国台湾是周儒教授，香港是李子健教授）。曾任联合国教科文组织中国环境、人口与发展教育项目顾问，世界自然基金会教育项目主任助理等职务。 主要论著： 1．田青编著，《中小学环境教育概论》，教育部师范司立项并审查通过的教师继续教育教材，华夏出版社 2001.5 。 2. 田青，刘丰译著，《 21 世纪的环境教育》，轻工业出版社， 2002.1 。 3．田青等译, 《环境教育与可持续发展教育的联合国会议文件汇编》 , 中国环境科学出版社 , 2011 4．田青，张兰生主编，《我们的家园》山东省地方课程中环境教育教材中小学学生用书和教师用书，山东科学技术出版社， 2003.9 。 5. 田青，中国大陆从环境教育到可持续发展教育十余年的实践轨迹——以 EEI 项目及其对中国教育的影响为例 . 地理教学 .2010 年第 1 期 , pp8-10; 第 2 期 , pp4-7. 6． Qing TIAN, The history and trends of Environmental Education Research in China ， Environmental Education （ Japan ） . VOL.15, NO.3, P29-33,2006. 7．田青，从大众传播角度探讨环境伦理内容建构的原则取向，中国人口、资源与环境， Vol.15(85), PP44-46, 20