《高中生的特点.docVIP

高中生的特点 高一学生在迈入高中校门之前，都会对自己未来的高中学习生活抱有某种美好的设想，也会在开学之初对新的学习生活作出较为全面的和理想的规划，在心中暗下决心，进入高中我要怎样怎样做，行为上如何、学习上如何等。可是真的进入高学习，预先所期待的事情会如当初所愿的那样吗？进入到校园以后，他们首先会把整个学校细细地的审视一遍！校园建筑、绿化、老师、同学…..，去了解他能所能了解的一切人、事和物。会把现在的学校和以前他所在的学校和他“心中”所期待的那个学校进行全方位的比较。在新的对比中产生了许多不同的感想，在新的学习生活中也就产生了很多问题。1转型期的焦虑这里的转型是指学生社会角色由初中生到高中生的转变。这个转变过程也是对学习生活的适应过程。焦虑是指个体因不能达到预期目标、不能克服障碍而产生的自尊心受挫、内疚感增强、紧张不安、带有恐惧感的心理状态。从初中阶段到高中阶段，无论是知识的广度和深度都会有一个较大的飞跃，很多高中生因此在相当一段时期内难以适应。进入高中后学生不能适应学习方式的变化，加上现如今的高考压力，容易引起内心紧张、忧虑和恐惧，导致焦虑。进入高中后，学生首先不能适应的是任课教师的教学方法（排除老师的责任心及专业知识等方面影响）与初中不相同。在交谈中同学们会说，我以前的老师是怎样怎样上课的，有东西老师让背背、做做习题就能学好了。怎么到高中后，课听不懂了呢？我以前这门课可不差呀！是的，很优秀的学生进入高中后不会学习。出现上课听不懂，作业不会做或是能听懂课，但作业还是做不了。因此，他们就感到焦虑了，怕这样下去成绩会掉下来。孩子们的这些担心是必然的，在实际中我们要针对这种情况指导学生如何去学会学习。在班级工作中，就要针对这些问题给学生一些建议，对以往的一些学习方式和思维习惯作出适当的调整，努力去适应高中知识的学习特点，协调各科教师适当对教学作调整给学生一个接受的梯度，让学生能把握教师的教学特点和学科知识特点，行成人与、人与知识间的共鸣。 2 稳定期的对立学生通过一个月左右学习基本上都能适应老师的教学了。学习也逐步进入稳定阶段。这阶段还会有大量的问题出现，其中一个主要的问题就是人际关系。人际关系是人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理关系,它反映了个人满足其社会需要的心理状态,是考察个体心理健康状况的重要方面。高中生人际关系障碍主要表现在4个方面,即与父母沟通不畅、师生关系不够和谐、同学关系不够融洽、与异性交往不自然。下面就简要谈谈几个问题。 2.1 同学之间的对立进入高中后，学生普遍感到学生之间关系，不象以前那样和谐。进入一个新的环境，学生交往容易出现，原来的同学或好朋友稳定团伙关系。一些学生感觉新同学不如前那些老同学谈得来，现在的同学之间心里就感觉存在一层隔膜。特别是不了解对方脾性的情况，因对方一个不在意的言行而引起自己内心的不满时，就会觉得这个人怎么这个样。这时就容易追忆过去那些的情感。初中时我们是多么多么的好呀，现在怎么都这个样呀！其实这时他就忘掉了初中生活存在的一些不愉快。等他们高中生活分手后，又会追忆高中的生活了，这可能就是恋旧吧！ 新同学成绩相当、兴趣相当、行为相当同学之间的团伙关系。特别是一些成绩落后、自控能力不强、学习积极性不高的同学。这些同学可能球类运动、跳舞及其他文体活动中有相同的爱好和特长或是在上网、玩游戏等其他学校所不提倡的一些活动有共同点，这些孩子在一起就容易形成不良的学生团伙，做不合学校要求或其他出格的事。另一类就是成绩较好、有学习的主动性和上进心较强的同学之间，他们也容易形成良好的同学关系，他们能一起相互促进共同进步。这两类团伙关系容易形成对立。后者有时会在心中对前者有较大意见，认为他们破坏班级纪律影响到同学的正常学习。2.2 学生与老师、学生与家长之间的对立初中升入高中是学生心理成长的一个质的飞跃阶段。高中生的心理发展正处于突变时期，他们的成人感和独立意识增强，但由于意志力薄弱，思维简单，情绪不稳，教师又不足以把他们当做成人看待。这一矛盾产生了不良后果，使一部分学生期望通过敌对显示自己的独立和坚强学生在心理上日益独立，主要表现在：思考问题有自己的见解（但会一些明显不足，甚至是偏激的思想），但学生看世界的视角很大程度上有童话、理想色彩。纯真的一面有时就伴随着思考深度的不足。例如：对义气、友情、爱情的理解。在独立期的最明显地方就是与学校和家庭之间产生强烈的对抗和碰撞。学校、家长的要求有的孩子认为是无所谓的事。结果精力过多地放在玩游戏、看小说、闲聊…..对自己以后该走向何方没有个目标。这主要他们认为未来事的那是很遥远的事，缺乏理性的计划和思考。师长和学生的思想上的不和谐是师长和学生对立的根源。老师、家长的一些教导对于学生来说无法入耳。有个学生上网成瘾，经老师、家长