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《高中教师专业发展研究

高中教师专业发展研究 摘要:随着教育改革的不断深入,社会对教师的素质也提出了更高的要求,教师只有通过有效的知识管理,随时充实新知识并鼓励自我成长,加快自身知识的新陈代谢,使自身的知识与时俱进,并提升专业知识素养,才能具有持续不断的竞争力,不会被社会淘汰。所以,教师专业发展就在这个时候提了出来。 关键词:高中教师 专业发展 专业成长 一、引言 随着人们对教育期望的提高,对教师的期望也越来越高。在传统的认识中,教育一般被定位于“传承”社会文化。但自20世纪70年代后,这种认识发生了“觉醒”。人们开始把国家富强、民族振兴科技发展等等社会问题和青少年成长问题与教育联系起来,把社会各方面存在的问题的解决都寄希望于教育,希望教育界承担起更多的解决当前社会问题的责任“百年大计,教育为本”、“科教兴国”、“人才强国”等观念就是这一认识的真实写照。由于教师是教育活动的实施者,所以,这些期望又“顺理成章”地转化为对教师的素质要求。现代教师不仅要有广阔的知识视野,良好的道德修养、健康的心理素质,还要有开拓的创新精神、精湛的教学艺术等等。因此,教师专业化问题日益成为社会各界关注的焦点。教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势,不断提高我国教师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。改革开放以来,中国社会发展程度和人民生活水平日益提高,以素质教育为核心的教育改革日益深入。社会发展和教育自身的改革都对教师质量提出了新的要求。 改革开放带来的巨大社会进步,使中国教育及其对于教师需求的重点从量的扩展转向了质的提高 (5)探索新课程背景下高中教师专业发展的基本原理。 (6)总结新课程背景下高中教师专业发展的有效途径和方法。 所以,研究和建立新课程背景下促进高中教师专业发展的实践模式,使促进教师专业发展的理论模型具有可操作性,具体目标是建立学校主动解决新课程实施过程中所遇问题的校本研修机制和校本管理机制,利用专业技术支持,解决高中新课程实施过程中教师现有专业素质结构与新课程要求不适应的矛盾,培养一批适应新课程要求的高专业素质的新型高中教师,形成可持续发展的优秀教师群体,实现高中教师专业发展与新课程实施过程的同步推进,促进学校教育可持续发展。 参考文献 [1] 吴刚平主编,王建军著:《课程变革与教师专业发展》[M].四川教育出版社.2004年版,第60页。 [2] 王长纯.《教师发展学校建设标准参考纲要》[J],《教师教育研究》[J].2005,第7期。 [3] 苏智欣.《美国教师教育改革中的思想争论》[M],《国际教育纵横——中国比较教育文选》[M].人民教育出版社.1994年版,第342页。 [4] 余源晶、洪明.《英国推进教师早期专业发展的新举措——“入职档案”和“入职发展档案”制度述评》[J],《教师教育研究》[J].2004,第6期。 [5] 王少非.《教师职前教育改革:来自美国医学教育的启示》[J],《教师教育研究》[J].2005,第3期。 [6] 杨小微、刘卫华.《教育研究的理论与方法》[M] .湖北教育出版社.1994年版。 [7] 叶澜主编,叶澜等著.《教师角色与教师发展新探》[M].教育科学出版社,2001年版。 [8] 教育部师范教育司组织编写.《教师专业化的理论与实践》[M].人民教育出版社,2003年版。 [9] 季诚钧、陈于清.《我国教师专业发展研究综述》[J],《课程?教材?教法》[J].2004,第12期。 [10]丁笑梅.学校重构与教师教育改革必须同步——美国教师专业发展学校的经验及启示[J].《外国教育研究》,2003年5月,第30卷(第5期) [11]何善亮, 许雪梅.《把握教师专业发展特征在实践中提高教师的专业化水平》[J].教育科学研究,2003年,第1期 [12]刘艳霞.校本课程开发与教师专业发展[J].《天津教育》,2003年,第2期 [13]刘岸英.《反思型教师与教师专业发展——对反思发展教师专业功能的思考》[J].教育科学,2003年,第8期

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