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《环境和幼儿一起成长》学案 设计：沧州市第二幼儿园 张玲 第一讲：和谐的环境是幼儿健康成长的土壤 2．学习理解新课程领域与幼儿环境教育的相关性； 3．懂得教育者应了解环境在幼儿成长中的作用并通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿健康成长； 4.了解家庭资源、自然资源和社会资源在幼儿成长中的作用。 学时：2课时 整体感知： 1．认真学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》第三部分《组织与实施》第八条： 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 ????(一)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。 ????(二)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。 ????(三)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。 ????(四)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 ????(五)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。 2. 学习理解新课程领域与幼儿环境教育的相关性。 第一，在健康与社会领域：《纲要》要求教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。 第二，在语言领域：《纲要》要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣、学习使用适当的、礼貌的语言交往，并且能表达对大自然的热爱，讲述有关大自然的故事形成环境意识； 第三，在艺术领域：艺术要求幼儿广泛初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，并能大胆地表现自己的情感和体验，指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。 第四，在科学领域，《纲要》要求在幼儿生活经验基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，爱护动植物关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 理解探究： 3.教育者如何把握《纲要》精神确立幼儿环境教育目标？ 环境教育作为一个系统工程，它所要完成的任务是使受教育者综合环境素质得到提高，其教育目标包括情感目标、伦理目标、认识目标和行为目标等，而作为学前教育这一特殊阶段，应该把情感目标放在首位。教育者应如何为幼儿创设适宜幼儿情感目标发展的环境？ 4. 幼儿环境教育实践探索： 如何综合利用教育资源即家庭资源、自然资源和社会资源在幼儿成长中的作用，对幼儿实施教育？ 合作释疑?： 5. 教师在教学过程中，首先确立以幼儿为主的思想，做到积极引导，但不包办代替。 一个和谐安全轻松的心理环境对幼儿的成长至关重要的作用教师为幼儿创设要善于耐心细致地观察、了解的内心世界设身处地地体验的所作所为，以真诚、热爱和关怀的态度去对待关心理解每一个幼儿，尽所能地为幼儿提供一个理想的成长环境，使他们能健康快乐地成长。创新意识和创造精神良好的心理环境有利于形成协调的人际关系，使员工乐于从事自己的学习和工作，也有助于幼儿积极向上、乐观、自信品质的培养。 第二讲： 第一部分：我们的院子——“幼儿园的大门”、“院子里的树”、“娃娃农场” 学习目标： 熟读文章，感知文章内容，体会文章中所描写的“幼儿园的大门”、“院子里的树”和“娃娃农场”的合理设计所蕴含的教育意义及对幼儿成长的影响； 描述自己所在的幼儿园的大门和院子里种植的树木花草所蕴含的教育意义及对幼儿成长的影响； 你参观过那些幼儿园？设计一个你理想中的“幼儿园的大门”、“院子里的树”和“娃娃农场”。 学时：2课时 整体感知： 通过阅读理解感知幼儿园的大门是什么样子的，院子里种了那些树，娃娃农场适合养殖那些小动物，植物园里适合种什么植物。 细读案例1《种树》和案例2《种红薯》，感受两位教师是如何和幼儿一起种植的。 理解探究： 通过感知文章内容，体会文章中所描写的“幼儿园的大门”、“院子里的树”和“娃娃农场”的合理设计所蕴含的教育意义及对幼儿成长的影响。 通过案例1《种树》和案例2《种红薯》，在感受两位教师和幼儿一起种植的同时，理解教师和幼儿之间的关系：即主导和主体的关系。教师除提供必要的帮助外，一定要“退到幼儿身后”，相信幼儿的能力。这种融入了智慧和劳动的环境，是真正属于幼儿的、有意义的环境。 合作释疑?： 我看到的幼儿园大门存在哪些不利于幼儿成长的弊端？ 幼儿园的院子里不适合种植那些树木和花草？ “娃娃农场”适合养什么小为什么种植这些植物，有什么好处？幼儿园植物角种植植物需要注意些什么？有什么好处呢？ 通过种植活动培养幼儿的观察能力 ????????春