植物生長素的发现工作案例.docVIP

植物生长素的发现工作案例 课题：植物生长素的发现 科目： 生物 教学对象：高二 课时：1 一、教学内容分析 本课是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第三章第一节的内容。课时为1课时。本课主要内容包括：植物生长素的发现过程；生长素的产生、分布和运输。 《植物的激素调节》这一章的内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式之一：激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。《植物生长素的发现》这一节内容在全书中所占的比例并不多，但其内容与生产生活实际联系密切，所以是极其重要的。特别是其中”生长素的发现过程”隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的”单因子变量”问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体 本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材 （一）知识目标：　　1、知道植物的向性运动及向性运动的意义 2、植物生长素的发现过程 3、理解植物产生向光性的机理 （二）能力目标： 　　1、通过重走科学研究之路，锻炼思维增强逻辑推理的能力 2、通过自主实验设计，掌握实验设计所遵循的原则培养实验设计的能力同时掌握科学的研究问题的方法 （三）情感目标： 通过师生互动激发学习兴趣。 高二的学生在日常生活中已有关于植物向光生长的感性认识，但对于植物激素还是相对陌生的。因此，让学生在生长素发现过程中，建立起对植物激素的正确认识，同时要注意与动物激素区别开，以免学生混淆。 该班学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学过程中，将注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，通过问题串的方式激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。 四、教学策略选择与设计 教学策略：教师采取直观教学的方法与探究教学的方法，以问题为导引，让学生在主动探究的过程中获得知识。学生在学习的过程中，始终处于主体地位，进行自主合作学习，发现问题，探索问题，并最终解决问题。 本节课利用日常生活中惯见的向光现象，激发了学生的探究动机，并适时引导学生提出问题与假设。 设计理念：根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。 教学重点：生长素的发现过程实验设计的方法科学研究问题的方法 教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。 教师活动 学生活动 取办公室已表现出向光性的盆景，让学生猜该盆景在办公室的位置。 请同学们举例生活中还有哪些类似向光性的例子。 问题引导学生思考： 1、可能是哪种环境刺激引发了盆景生长方向的改变？这种改变有什么适应意义？ 2、这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？ 观察盆景，思考，正确说出该盆景在窗户上且向窗外弯曲生长，总结得出向光性的概念。 设计意图 向学生介绍“胚芽鞘”是什么？展示图片，结合讲解。 达尔文实验： 多媒体课件展示实验过程和结果，让学生思考以下问题： 1、实验第一、二组目的是什么？3、对比分析第一、组说明什么？第、组说明什么？该实验的结论是什么？ 学生思考 分组讨论、观察并用语言描述实验过程。最后得出结论。 第一组的实验说明在单侧光的照射下，胚芽鞘背光面比向光面长得快，具有向光性。 第一、二组起对照作用，证明 第一、三组说明了 第三、四组说明了 该实验 从身边现象入手，引导学生关注生活中的生物学现象，树立学生分析实际问题的成功感，以此来激发学生强烈的求知欲。?让学生能积极思考，引出课题。 向学生介绍“胚芽鞘”是什么？展示图片，结合讲解。 詹森和拜尔的实验： 多媒体分别展示詹森和拜尔的实验，思考以下问题： 詹森的实验可以得出什么结论？詹森选择什么材料证明“影响”向下传递？ 拜尔的实验为什么选择黑暗的环境？实验结论是什么？ 以上实验初步证明了“影响”可能是因为尖端产生了某种化学物质，因为它的分布不均造成了胚芽鞘的弯曲生长。 温特的实验：多媒体展示温特的实验，思考以下问题： 1、把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？ 讲解温特实验的过程，得出结论。 2、通过第一个实验是否可以判断出影响胚芽鞘生长的物质是由胚芽鞘尖端产生的？ 那么，我们要对另一个实验组怎么处理？ 温特把这种物质命名为生长素。 简要介绍生长素的提取分离历史背景，以及人们发现的其他各种植物激素。明确植物激素的定义。让学生了解科学探究的长久、持续和艰苦。 小结：植物向光弯曲的原因是生长素分布不均造成的：单侧光