《142磁场教学设计20101105.docVIP

北师大版九年级物理14—2 《磁场》教学设计 课题 名称 14-2《磁场》 学科 物理 授课班级 授课时数 1 设计者 鲍飞虎 所属学校 福建省福州市宦溪中学 本节（课）教学内容分析 教材内容： 《磁场》是新课程北师大版九年级物理第十四章第二节的内容，主要内容有磁极间的相互作用规律（已移到第一节上）、磁场、磁感线、地磁场等。这一节内容抽象，要引导学生体验将抽象的内容具体化的研究方法。 地位作用： 本节内容不仅是本章教学的重点和难点，也是初中物理教学的难点。同时这一节又是学习后续知识的基础。 教材处理： 本节教材从磁场的基本性质，认识磁场的存在；从磁体对回形针的作用，认识磁场有强弱；从磁体周围放置的小磁针的指向，认识磁场有方向；用磁化后的细铁屑探究条形磁体周围的磁场分布，分析引入磁感线的概念；引导学生探究蹄形磁体周围、同名磁极之间、异名磁极之间的磁场分布；以磁场和磁感线知识应用的形式学习地磁场。 学生学习情况分析 一般特征： 1.学生是山区学校九年级学生，基础薄弱，知识面窄，尊敬老师，遵守纪律。 2.学生思维以形象思维为主，有一定的抽象思维和分析解决问题的能力。 3.学生好动、好强、好胜，有较强的自主学习愿望。 初始能力： 1.学生通过前面的学习和生活经难验，对磁现象有一定的了解，但无法用现有的物理知识分析其成因。 2.学生好动，喜欢做实验，但要有效完成课堂探究实验，还离不开教师科学的引导。 教学目标 一、知识与技能： 1.磁体周围存在磁场。 2.知道磁感线可以形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 3.知道不同磁体周围及其相互作用时磁场的分布情况。 4.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极位置。 二、过程与方法： 1.观察磁体在磁场中的受力情况，感知磁场的存在。 2.通过实验探究磁体周围看不见、摸不着的磁场的分布情况，并渗透物理学研究问题的思维方法。 3.在地磁场教学中，渗透了用已知知识解决未知问题从而获取新知识的方法。 三、情感、态度与价值观 通过实验，激活学生对科学的求知欲，发展学生的空间想像能力，领略科学的美妙与和谐。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。 实验探究，教师示范 教学难点 用磁感线描绘磁场的分布。 课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 复习 回顾上节课的知识，提问磁极间的相互作用规律。 思考、回答 根据实际情况对教材进行再处理，简化了本课的教学内容，以突出本课的重点和难点。 引入新课进行新课进行新课 提问1：磁体和非磁体周围空间有什么不同？ 提问2：这种不同说明了什么？ 观察思考 齐答 学生思考并回答问题 实验操作 课件显示磁体周围存在磁场。 通过实验，引导学生认识到磁场的存在，同时进行转换法这种科学研究方法的渗透。 提问：力有大小和方向，磁场有没有大小和方向呢？ 用自制教具进行实验，得出结论：磁场有强弱 演示一：不同的小磁针放入磁场中的同一点，静止时小磁针磁极的指向相同。 演示二：同一个小磁针放入磁场中的不同点，静止时小磁针磁极的指向不同。 给出磁场方向的规定，并指出根据这个定义可以判定磁场中各点的磁场方向。 观察、思考、回答问题 实验操作 在实物展台上进行实验，增强实验的可见性。 让学生带着问题进入到新的教学情境中。 通过实验，让学生观察发现磁场有强弱和方向，自然转到磁场方向的教学。 设问：不用小磁针要判定A点处的磁场方向该怎么办？ 回答：找出磁场分布的规律，依据规律我们就可以判定磁场中每一点的磁场方向了。 提问：用什么器材来做实验呢？分析比较确定用细铁屑来做实验。 探究：利用细铁屑来探究磁场的分布规律。 仿照细铁屑的排列情况，画出几条曲线 思考、回答问题 观察细铁屑的排列情况 课件显示条形磁体的图片，增强直观性。 投影显示细铁屑实物。 通过设疑，进一步激发学生学习兴趣 并由此过渡到探究磁场的分布规律的教学。 利用细铁屑在磁场中的排列情况显示条形磁体周围磁场的分布，变抽象为形象，并对后面的学生探究实验打下伏笔。 提问：对曲线上一点，磁场方向如何确定？ 把小磁针放在曲线上的逐点移动，根据小磁针静止时的N极指向，确定曲线经过的每个点的磁场方向。取磁体上方的另一条曲线，我们也用这种方法确定曲线的方向。 对磁体下方的两条线，让学生先猜测曲线方向，再用小磁针进行验证，然后在曲线上标出方向。 提问：从标出方向的几条曲线来看，曲线方向有什么规律？ 教师指出：引入这些曲线后，只要确定了曲线方向之后，就可以知道曲线经过的每一