《2.2结识抛物线滕州市墨子中学赵文欣.docVIP

课时课题：第章 第节 课型：新授课 授课人：滕州市墨子中学 赵文欣 授课时间：2012年月日 星期 第节课 教学目标： （1）的图象的作法和性质的过程，获得利用图象研究函数性质的经验； （2）的图象，能根据图象认识和理解二次函数的性质； （3）能够做出二次函数的图象，并能够比较它与图象的异同，初步建立二次函数表达式与图象之间的联系； （4）让学生尽可能多地合作交流，培养学生能够从多个角度看问题。 教法及学法指导： 本节应用五环教学模式：创设情境—感知探究—合作交流—拓展应用—总结升华．的图象的作法，并引出抛物线的概念，在此基础上初步归纳出这类抛物线的性质，为后续地学习奠定基础。 学生已具备了一定的作图能力，并经历了利用一次函数、反比例函数图象探索函数性质的活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了数形结合的必要性和重要性，获得了一些探究函数图象和性质的数学活动经验基础，因而学生具备了一定的合作与交流的能力，在实际教学中，尽可能采取学生自主探索合作交流课前准备： 与的图象 【设计意图】与的图象，初步感知二次函数图象形状，一是为上课时探究二者图象的性质做准备，二是为进一步规范学生的基本作图能力。 【实际效果】【设计意图】【实际效果】教学过程： 一．创设情境 【设计意图】【实际效果】二．感知探究 1、的图象与性质 师：刚才大家欣赏到了大量美丽的抛物线图片，在生活应用中还有许多，要想确定这些抛物线的形状，就要明确它们有哪些性质，才能真正地设计出既美观又实用的东西，为建设美好家园服务！请大家展示课前在坐标纸中做的二次函数的图象，小组同学相互找碴，帮助同学完善他的作图． 生：同位画的图象像折线，不对！二次函数的图象应该是抛物线，是一条平滑的曲线。 生：张明画的图象两边的“腿”不一样长，二次函数的图象是轴对称图形，两边应该对称。 师：很好！请大家结合图象思考以下问题： （1）图象与轴有交点吗？如果有，交点坐标是什么？ （2）当时，随着值的增大，的值如何变化？，随着值的增大，的值如何变化？ （3）当取什么值时，的值最小？最小值是什么？你是如何知道的？ 生：图象与轴只有一个交点，交点坐标是（0，0）。 生：当时，随的增大而减小，当时，随的增大而增大。 生：当时，有最小值，最小值是0，我是根据图象得到的。 生：我们表格也可以得到：当时，有最小值，最小值是0。 师：大家观察得相当仔细认真，请根据表格总结二次函数的图象的性质。 函数表达式 大致图象 开口方向 向上 对称轴 轴（或直线） 顶 点 原点（0，0） 增减性 当时，随的增大而减小； 当时，随的增大而增大。 最 值 当时，有最小值，最小值是0。 生： 【设计意图】【实际效果】的性质，只有对最值这种情况第一次遇到，不明白什么含义，表格这种形式学生也易于接受，效果很好。 2、探究二次函数的图象与性质 师：我们根据图象研究了二次函数的图象与性质，请大家根据课前所做二次函数的图象，结合表格归纳小结它的图象有哪些性质？ 生： 函数表达式 大致图象 开口方向 向下 对称轴 轴（或直线） 顶 点 原点（0，0） 增减性 当时，随的增大而增大； 当时，随的增大而减小。 最 值 当时，有最大值，最大值是0。 【设计意图】的图象及性质，训练学生分析问题、解决问题的能力，并学会数学中最常用到的数学方法——类比。 【实际效果】的图象及性质，节约了大量的时间，同时也让学生感到学习数学很容易，好的方法是解决问题的关键，也有部分学生对最值的意义不是很理解。 三交流提高 1．与的图象与性质的异同、联系。 师：结合图象与表格以小组为单位交流二次函数与的图象与性质的有哪些相同之处？有哪些不同之处？二者间？有什么关系？ 生：相同点：①图象相同：抛物线；②对称轴相同：轴（或）；③顶点相同：原点（0，0）。 生：不相同：①开口方向不同：开口向上，开口向下；②增减性不同：当时，是随的增大而减小，而是随的增大而增大；当时，是随的增大而增大，而是随的增大而减小；③最值不同：有最小值0，是有最大值0。 生：联系：函数和的图象画在同一坐标系中，则两图象不仅关于轴成轴对称，而且关于原点成中心对称。 【设计意图】和的图象及性质是二次项系数为正数和负数的两个代表，通过对比分析让学生熟练地掌握它们的各自图象性质及联系，是为学习其他形式的二次函数打基础，也是能否顺利地学习其他形式的二次函数的关键。 【实际效果】轴成轴对称，对于关于原点成中心对称多数学生没有分析出，通过提示让学生将上面的图象旋转后得出来的。 2．，它运动时的能量与它的运动速度之间的关系是：（为定值），那么是的二次函数。 生：导线的电阻为，当导线中有电流通过时，单位时间所产生的能量与电流之间的关系是：（为定值）