《2.2说课.docVIP

2.2湿地资源的开发与保护 ---以洞庭湖区为例 尊敬的各位领导、专家： 你们好！我叫徐飞，2007年毕业于哈尔滨师范大学，从教5年，中教二级。今天我说课的题目为《湿地资源的开发与保护》，该课选自必修三模块第二章第二节，下面我将从以下几个方面来说： 一、课标解读 本部分课程标准的要求是：结合实例，了解人类活动与区域地理环境的关系。通过对实例的分析和探究，了解湿地对人类生产、生活的重要意义。 二、教材分析 １.地位与作用： 本节课是在学生学习了《荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例》的基础上；通过结合实例进一步让学生了解区域发展与环境变迁的关系。教材内容的编排，主要是以洞庭湖区为例，着重介绍湿地资源的开发与保护。在教学中，应按照湿地的概念——湿地的重要价值——湿地的利用——湿地的保护这一主线，按照案例学习的思路，通过对洞庭湖区湿地资源的各案研究，分析和了解区域发展与环境变迁的关系。 2.现实意义： 通过学习，使学生理解在人口与环境的关系中，人是主动的，人类可以用自身的行为保护和改善环境，也可以对环境造成破坏；在现代社会中，一个地区环境质量的好坏，往往不是取决于人口数量的多少和人口增长的快慢，而是更多的取决于人口素质的高低，特别是人口的科学文化素质的高低，从而使学生认识到科学文化素质对环境质量有着重大的影响，有助于学生对人地关系协调发展重要意义的理解。 三、学情分析： 1．高二学生对湖泊、河流、沼泽等环境有较全面的的认知，虽然不能把已有的这些知识整合为湿地这一范畴，但他们已经有了较强的搜集资料的能力，和初步的社会调查、实践的能力，同时还具备一定的分析问题，解决问题的能力。 2．学生对湿地的概念和作用等知识存在片面的认识，例如：简单认为有水的地方就是湿地；湿地都是天然的；湿地处的水都是淡水；干旱、半干旱地区没有湿地分布；高原、山地没有湿地分布；航运、旅游观光是湿地的作用。对于学生存在的这些知识捆扰教师须在教学中进行加以正确的引导。 四、教学目标： 依据对课标的解读和对教材及学生的分析，可以确定本节的教学目标如下： 五、教学方法： 为了适应新课程改革的需要，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，本节课在教法上我采用了问题情境教学法、案例教学法、合作探究法；具体的学法有：资料收集整理法、、比较法。 六、教学的重点、难点： 重点：湿地资源的价值及利用与保护。 依据：新课程标准的要求学生能“结合实例，了解人类活动与区域地理环境的关系。通过对实例的分析和探究，了解湿地对人类生产、生活的重要意义。”所以结合这条标准及教学实际，我确定为本节课重点。 难点：探究对湿地资源的合理开发、利用以及保护措施。 依据：本部分知识点要求学生能够借助典型的案例，从个别到一般，掌握带规律性的知识的能力；并且能够比较分析同类区域案例的相同点和不同点，找出共性的知识进行推广应用。总体上来说，对学生的归纳总结能力和解决实际问题的能力有较高的要求，部分学生在这方面的能力欠缺；故确定其为难点。 七、教学过程 在本节课教学过程中，我紧紧的围绕教学目标设计问题，引导学生展开探究。主要通过以下四个环节完成教学过程。 【第一环节】：创设情境 导入新课 课件播放：燕窝岛湿地图片 教师设问：这些风景秀丽的图片反映的是什么景观？通过这一节课的学习我们就能知晓答案。利用图片设置悬念，吸引学生们的注意力；让学生带着兴趣和问题一起进入到这一节课的学习。 【第二环节】：自主阅读 归纳总结 课件播放：湿地资料图片 让学生们快速阅读教材并结合图片，了解湿地的概念、特点、类型及分布；总结关键词，教师再展示出关键词与学生的答案做对比，以此培养学生的自主学习和总结归纳能力。然后引导学生整理该部分知识，形成系统。 （板书）一、湿地的概况 概念 分类 特点 分布 湿地 水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。 天然湿地：河、湖、沼泽等 地表常年或经常有水，属于陆地和水体之间的过渡地带 广泛分布于世界各地。（我国湿地分布东多西少） 人工湿地：稻田、水库等 【第三环节】：利用案例 层层探究 探究一：结合实例探究湿地的作用 课件播放：展示第一组活动题 1、在生活中你感觉燕窝岛（流经自己家乡的一条河流）有哪些作用？ 2、结合教材和收集的资料，说一说洞庭湖湿地的作用？ 3、通过探究、尝试归纳湿地的作用。 归纳总结： （板书）：二、湿地的作用 湿地的作用 “地球之肾”“鸟儿的天堂” 探究二：收集整理资料结合教材探究湿地的利用 课件播放：展示第二组活动题 1、人们是如何利用洞庭湖湿地的？在利用中出现了哪些环境问题？ 2、利用收集的资料和教材案例比较不同地区、不同类型湿地在利用中出现的问题