(荒漠化的危害与治理教学设计.docVIP

荒漠化的危害与治理 —以我国西北地区为例(第一课时) 【课标与教材分析】 本课的课程标准要求是“以区域为例，分析区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施”。荒漠化使大面积土地资源退化，已成为全球关注的环境问题，被列为十大环境问题之首。荒漠化日益严重地破坏着当地的自然生态环境，成为制约社会、经济可持续发展的最大阻力。 教材以荒漠化严重的西北地区为典型案例，首先分析了西北地区干旱为主的自然特征；其次从自然因素和人为因素两个方面分析荒漠化的成因，并指出人类活动在荒漠化发生与发展过程中起决定性的作用；接着介绍西北地区不同时期荒漠化土地的分布特点；最后根据荒漠化形成的背景、成因和过程的差异，指出需要采取相应的对策和措施。 本节内容分为两课时，?对于高二的学生来说，他们在初中及高一地理学习中已对区域的生态环境问题有了一定的了解；同时学生通过看报刊、图片、电视等媒体的宣传报道，对荒漠化已有一定的感性认识，但对荒漠化的成因及防治的了解尚不够系统和深入，对信息提取和整合缺乏系统性训练，图文转换能力和综合分析思维能力较差。因此，在设计教学过程的时候注重培养学生提取信息的能力，知识归纳，总结的能力，以及综合分析的能力。? 【设计思路】 ?本节内容采用案例教学法，合作、探究等教学方法，引导学生理解荒漠化的危害和防治。让学生主动融入课堂教学，充分调动学生的积极性、主动性，通 过对阅读材料和图片的分析，和一系列的活动和思考分别穿插在相关知识学习之后，引导学生进行全面归纳。这样，一方面有利于知识的巩固和升华，另一方面有利于学生地理思维能力的培养。?学生学习的过程本质是积极、主动地建构知识的过程。中学地理教学应以学生发展为本，激发学生学习的兴趣和动机，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的自我发展能力，最终提高全面素质。 本课基于新课程标准的教学理念，遵循“以教师为主导、学生为主体、自主探索为主线”的教学原则。在教学过程中努力营造学生自主学习的氛围注重引导和鼓励学生思考案例分析，体验解决问题的过程并理论联系实际，以提高学生分析和解决实际问题的能力。? 【】 【】 【】 【】 【】 ——多媒体展示上海遭遇7年来最严重浮尘天气图片,创设情境，提出问题，引入新课。 【讲授新课】： ——学生阅读课本P36材料我国西北地区的荒漠化及图2-1， 说出我国西北地区荒漠化严重的省区、表现及危害。 ——多媒体展示我国荒漠化的范围 一、荒漠化的含义 ——学生阅读课本，小组讨论回答 1.什么是荒漠化？ 2.荒漠化的表现? 3. 荒漠化类型？ ——多媒体展示下面图表,引导学生分析 ——多媒体展示西北荒漠化景观, 云贵高原的石质荒漠化景观,西北地区严重的草场退化景观, 红色荒漠景观 ,同时在图片上文字展示形成原因 ——探究性活动（一） 材料一 在中国北方，长城以南、日月山以东、太行山以西、秦岭以北，主要包括山西、陕西、以及甘肃、青海、宁夏、河南等省部分地区,面积40万平方公里,为世界最大的黄土堆积区。黄土颗粒细小，质地疏松，垂直节理发育，具有直立性并含有碳酸钙，遇水容易溶解、崩塌。气候较干旱,降水集中,植被稀疏,水土流失严重。 材料二 黄土高原水土流失图片 P36活动 教师引导分析造成黄土高原水土流失的因素主要有哪些？在此过程中，人类扮演了什么样的角色？ 并图片归纳: 自然原因：①黄土土质疏松 ②夏季降水集中且多暴雨 ③植被覆盖率低 ④坡度大，地表物质不稳定 人为原因：①对植被的破坏 ②不合理的耕作制度 ——轮荒 ③开矿——黄土高原水土流失新的物源和触发机制 2、有人说，“植被破坏，加剧水土流失，其结果是土地荒漠化”。 对此，你的看法如何？说出你的理由。 P37阅读及 —— 学生阅读 P37阅读材料，小组讨论归纳影响我国西北地区的荒漠化的因素? —— 教师展示我国干湿状况图、季风图、西北地形图分别从地理 位置、地形、气候、河流和植被等方面，引导学生说出我国 西北地区的自然地理特征. ——以课件的形式回忆归纳出来: 1. 地理位置：深居内陆，远离海洋，海洋水汽难以到达 2. 地形：以高原、盆地为主，周围有高大山脉，山脉阻挡了海洋 水汽的进入。 气候：以温带大陆性气候为主，气温日较差、年较差大，降水 稀少，蒸发强，大风日数多且集中在冬春两季。 4. 河流:河流少，多为内流河，水量少。 5. 植被：覆盖率低，主要为草原、荒漠，对地表的保护作用差， 多沙质沉积物。 显著自然地理特征：干旱 景观：以草原、荒漠为主 ——图片归纳西北地区荒漠化