(藤野先生教学设计.docVIP

《藤野先生 教学目的 掌握课文的脉络、结构。导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。．指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法学习本文．了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的品，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。教学重点、难点 1．文章叙事的线索。 2．作者所表达的爱国主义思想感情。 3．抓住人物特征，通过事例来刻画人物的性格。 教学时：课时。 教学过程 第一课时 一、预习 1．给下列加点字注音。 驿站(y) 教诲(hu) 系住(j) 芦荟(hu) 瞥见(pi) 畸形(j) 匿名(n) 诘责(ji) 杳无消息(yo) 深恶痛疾(w) 油光可鉴(ji) 绯红(fi) 2．解释下列词语。 宛如：正像，好像。绯红：鲜红。 油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。 驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校发生的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 诘责：反问并责备。 无消息：从此再也没有消息。杳：远得不见踪影。 瞥见：一眼看见。 作者简介： 鲁迅(1881～1936)，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说狂人日记，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在鲁迅全集。本文选自朝花夕拾，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926年2月至11月，发表时总题为旧事重提，1927年5月编订成书改名。简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？二、阅读课文，整体感知 朗读课文，可以请几个同学读。朗读过程中，要求同学们考虑段落的划分提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。投影显示文章结构层次图如下：时间的推移相识前 相识相处时 相别后地点的转换东京（离 往、初到、在）仙台 （回）明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。概括意 ：可以分三部分。(写在公园赏樱花；在会馆，留学生学跳舞。)回忆在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。主要写藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。课文的第二部分较长，内容较多，可以让学生讨论，进一步划分层次。弃医从文导恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，都有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪亮。这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的往事。、生浏览6—10段，找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句明确：写他：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书，，讲课是“缓慢而很有顿挫”。他衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。 作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2．学生默读11—23段提问：在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事?表现了藤野先生怎样的品质?要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。（1） 添改讲义提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？ （2）纠正解剖图藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。（3）关心解剖实习担心放心由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。（4）了解女人裹脚投影显示如下：事 情 思 想 品 质添 改 讲 义 工作认真负责纠正 解剖图 对学生要求严格 关心解剖实习 为人热情诚恳 体贴入微了解女人裹脚 求提问：以上四例，作者采用了怎样的写法?，引导学生讨论，归纳。明确：以上四例都是写实。写作者与藤野先生交往中经历的实事，既可信，又耐人寻味。这些