(西师版数学三年级下册第2单元教案.docVIP

第二单元 长方形和正方形的面积 一、教学目标 1、结合实例，通过测量等探究活动，理解面积的含义，体会并认识cm,dm2,m2等面积单位，能进行简单的单位换算。 2、探索并掌握长方形和正方形的面积公式，能利用面积公式解决相关的实际问题。 3、通过观察、比较、测量等课堂活动，认识面积和面积单位，经历探究面积公式的推导过程，发展学生的空间观念。 4、能熟练地运用面积相关知识解决简单的实际问题，并能运用不同的方法解决同一个问题。 二、教学重点 探索和总结长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。 三、教学难点 长方形、正方形面积计算公式的推导。 四、学法指导 在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。学生分小组进行“实验”、“猜想”、 “验证”、“概括”等活动，探索出长方形和正方形面积的计算方法。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。培养了学生探索能力和创新精神，树立学习数学的信心。课时 课时 课时 课时课时 面积和面积单位1知识与技能目标：能结合实物或平面图形，理解面积的含义。2能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。3通过观察、操作，培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识。能结合实物或平面图形，理解面积的含义一、创设情景，激趣创新　　教师出示和学生一起照的放大的照片。教师：如果给这张照片加上框，需要多少木条？这求的是什么？（周长）　　如果我要想给相框配上玻璃，需要多大的玻璃？这又是求的什么呢？你会解决这个问题吗？教师：等我们今天学习了面积的知识后，你们就能解决这个问题了。　　二、理解面积的意义　　1认识物体的面积　　教师出示两条线段，让学生观察这两条线段有什么不一样，再出示大小两片树叶，让学生观察又有什么不同？　教师：通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。黑板、课桌、书本、树叶、文具盒等都可以叫做物体。教师出示文具盒，让学生观察：一眼看去，我们先看到的是什么？　　教师：是的，许多物体都有它们的表面，请同学们观察一下，在教室里你可以看到哪些物体的面？学生：我看到了教室的地面、墙面，黑板面，课桌面，数学书的封面，文具盒面……让学生闭上眼睛，摸一摸数学书和课桌的表面，说一说有什么感觉？教师：大家的感觉都不错，课桌的表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大；数学书的表面比较小，我们就说数学书表面的面积比较小。教师：看来物体的面是有大小的，有的物体面大，有的物体面小，物体表面的大小叫做物体的面积（板书：面积）。让学生分小组相互说一说教室的地面、墙面，黑板面，桌面，文具盒面……的面积分别指的是什么？　　2认识平面图形的面积　　教师：物体表面有大有小，那么这些平面图形也有大小吗？显示4个图形，引导学生观察比较这些平面图形中谁最大？谁最小？学生：三角形比圆形大。　　教师：对，我们可以直接地比较出三角形比圆大。让学生在纸上画出一些平面图形，用颜色涂出这些平面图形的大小。　　教师：这些平面图形的大小是平面图形的什么呢？　　教师：平面图形的大小叫做它们的面积。让学生指出黑板上的平面图形的面积。　　3归纳面积的意义　　让学生把这两方面内容概括起来说说什么叫面积。　　教师：物体表面的大小叫面积，围成的平面图形的大小也叫面积，所以说：物体表面或平面图形的大小叫做面积。（板书）三、比较面积的大小　　1引导学生用观察法、重叠法进行比较　教师总结：有的同学通过观察，看出黑板的面积与课桌面的面积大小差别很明显，说明黑板的面积比课桌面面积大；有的同学把文具盒面放在课桌面上重叠起来比较，发现文具盒面比课桌面的面积小。　2用数格子的方法比较面积的大小教师：对，我们可以把长方形和正方形都分成一些相等的格子，再数一数格子的个数就知道哪个图形的面积大还是小。让学生先动手操作比较桌上两片树叶的大小，再抽学生汇报比较方法。总结：要比较两个平面或物体表面的面积大小，可以借助相等的格子数量的多少来进行比较。　　3“统一标准”的重要性出示例3（没有分成方格的）让学生比较它们的大小。　　让学生先猜一猜，图A与图B哪个面积大？总结：从这次比较可以看出，如果用数格子的方法进行比较，格子的大小一定要相同才能比较出结果。四、课堂活动（1）在钉子板上围出你喜欢的图形，并数出你围的图形的面积是多少格？（2）在格子纸上画3个面积等于9个方格的有趣图形（面积相等，图形的形状一样的）。通过这节课的学习，你有哪些收获 年（班）级 三年级 学科 数学 备课教师 执教教师 教学内容 第~28页例及课堂活动 概念课 第 2 课时 教学模式 概念的引入——概念的形成——概念的巩固——概念的拓展 教学目标 认识面积单位cm，dm，m等面积单位