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成都市行知小学“三个第一 成就名校”系列报道之“学生篇” 学生第一：着眼未来 培育综合素质优异的祖国花朵 学校的职责是什么？这是一个再简单不过的问题，回答是：为祖国建设发展培养未来人才。 从这个意义上说，把学生摆在学校的第一位，也是绝对正确的命题。 成都市行知小学校坚持把学生放到与校长和教师同等重要的地位，一切为了学生的学习成长，不断培育出一代又一代综合素质优异的祖国花朵、未来人才。 着眼儿童天性特点 着力建设愉悦快乐的学校环境 走进成都行知学校，映入眼帘的，是彰显陶行知教育思想，顺应学生天性特点的浓厚文化氛围：校门左侧的花圃里矗立的石碑上，书写着揭示教育愿景的“行知赋”；主教学楼的突出位置，陶行知著名的“爱满天下”四字格外醒目；三幢教学楼分别冠以“陶然楼”、“行远楼”、“知博楼”的命名，蕴含深意；“求真知，怡真情，养真力，做真人”的教学目标，在教学楼最高处指引着学校的发展方向；古井石壁外侧镌刻着“饮水思源”的警示；古色古香的陶子亭门柱上，挂有“两千年前孔仲尼，两千年后陶行知”的著名对联；陶子亭及多处过道上，摆放着青花瓷鱼缸，一尾尾金鱼在清水中自由地游弋；学校主题教育墙绘有巨幅行知山水间，展示古今中外文化历史的变迁；九颗硕大的棋子一子一字地分别镌刻着蕴含教育内涵的“九字真言”；每个教学楼的楼梯都涂成不同的颜色，喻意更上一层，则有不同的风景； 教学楼的空间过道派上了多种用场：顶棚上绘有与教室功能相对应的图画故事；柱子上贴有传承传统文化的剪纸作品；墙壁成为手工艺术作品的展示区；楼板一角摆放着供学生席地而坐阅读休息的几块座垫；楼梯转弯处利用起来张贴教师、学生家庭的生活照片；陶子书院走廊遮阳窗帘上，描绘着宣传中国文化发展历史的系列故事；甚至最不引人注意的校门右侧围墙边僻静处，也是学生可以随意取书翻阅的开放式图书阅览处；…… 在成都市行知小学，陶行知教育思想的宣传可谓淋漓尽致，别出心裁；陶行知的影响无时不在、无处不在。学生们在天天如常的学校生活中，在不经意间，耳濡目染，润物无声，自然而然地接受教育熏陶。 这种独具匠心的校园文化氛围，源于校长冯力对行知学校文化特性和学生特点天性的准确把握。冯力将二者有机结合起来，将陶行知的教育思想文化由无形变有形，创造性出令人称道的校园文化氛围。在文化氛围如此浓厚的校园里，学生们的学习变得饶有兴趣，轻松快乐。 着眼儿童全面发展 着力培养学生的综合素质 在谈到“学校应该培养什么样的人才” 这个问题时，冯力校长一连发出三问： 一问：家长对于学校教育的期望是什么？孩子能得到尊重；孩子形成社会适应力；孩子能够快乐成长；奠基孩子的终身幸福。 二问：社会需要什么样的人才？社会对于学校教育的起码要求是培养合格公民，即具有较强的生存发展能力、个性特长突出、民族内涵与世界眼光兼具的合格公民。在此基础上，发展为具有较强的专业技术能力和创造能力的优秀建设者。 三问：时代发展对于人才的诠释有什么变化？我们培养的是20年以后的合格公民，未来社会对人才的技能要求我们不得而知。未来的人才观除了继续关注专业技能和创造能力之外，增加了对于自理自立能力、终身学习能力、团队精神的要求。 冯力说，归根结底，无论家长、社会和未来，都要求学校培养综合素质全面发展的人才。从小学生开始抓好素质教育，是事关人才成长和祖国未来的百年大计。 为培养学生的综合素质，行知小学从课程建设方面，充分关注学生的发展需求，开发出一系列学生喜欢、特色鲜明、手脑并用的“新六艺”系列特色课程，其中包括咏陶课、陶艺课、书法课、心灵智慧课、跆拳道课、儿童阅读等。 为让学生拥有一定的生活技能，学校还开设了“插花”、“剪纸”、“中西点制作、“茶艺”等选修课程。 这些课程锻炼了学生的生存能力和生活能力,提高了综合素质。 比如跆拳课，由跆拳道专业教师全面负责教学内容的选定和实施，每周一节排入课程表，在全校全面开设跆拳道综合实践活动课，并在课余时间组建训练队，无偿为队员进行严格科学的训练。学校跆拳道队4年蝉联成都市传统项目学校冠军。全校学生在校内相遇相见，统一行跆拳道礼，形成一道独特的校园风景。 又如陶艺课，是具有趣味性、创造性、知识性、和实践性的科目，可对学生进行全面的审美教育、创新教育与动手能力教育，是促进学生全面发展的有效途径。陶艺课是行知小学的特色课程。行知学校设了专门的陶艺教室，陶艺的工具、材料应有尽有，教师带领学生学习制作陶艺，尽可发挥创作灵感，对优秀的陶艺作品，烧制成型，用以展览和留作纪念。 再如，为让学生拥有一定的生活技能，行知学校还开设了“生活教育”课。课程门类包括以基本礼仪、家庭礼仪、社交礼仪为内容的礼貌礼仪课；以自信、独立、适应、沟通、协作为内容的心智训练及团队建设课；以折纸、剪纸、礼品包装、刺绣、编织为内容的生存