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课题 主备 教师 教学课时 上课 时间 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 教学过程 板书 设计 ?? 作业 设计 教学 反思 课题 主备 教师 教学课时 上课 时间 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 教学过程 板书 设计 ?? 作业 设计 教学 反思 课题 主备 教师 教学课时 上课 时间 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 教学过程 板书 设计 作业 设计 教学 反思 课题 主备 教师 教学课时 上课 时间 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 教学过程 板书 设计 ?? 作业 设计 教学 反思 课题 主备 教师 教学课时 上课 时间 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 教学过程 第二课时 教学目标 1．继续学习课文第二段。 2．着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。 教学过程 一、听写词语 二、 选读课文，感悟“早” 1、 在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？ 2、 指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读） 三、 精读课文，品悟“早” 1、 课文哪几节与“早”有关？（5-8小节） 2、 精读5-8小节，课文一共写了哪几种“早”？ 3、 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。 4、 根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会： A、 学生汇报第五节的内容： a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b、 课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？ c、 自由练读---指名读---范读---齐读。 d、 这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？ e、 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B、 学生汇报第六节： a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b、 说说自己读完后有什么样的感受？ c、 指导朗读最后一句话。 d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、 交流、讨论。 f、 师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚； 二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。 五、联系实际，深化“早” 1、 师小结过渡，并引读最后一节。 2、 “东风第一枝”指的是什么？ 3、 学到这儿，你最想说什么？ 六、图文对照，联系“早” 1、 再读课文，了解写作的顺序。 闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花 2、 图文对照，了解三味书屋的方位。 3、 自由练说，指名说。 4、 试对教室练说。 七、总结课文，升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！ 板书 设计 作业 设计 教学 反思 课题 主备 教师 教学课时 上课 时间 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 教学过程 板书 设计 ?? 作业 设计 教学 反思 课题 主备 教师 教学课时 上课 时间 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 教学过程 板书 设计 ?? 作业 设计 教学 反思 课题 主备 教师 教学课时 上课 时间 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 教学过程 板书 设计 ?? 作业 设计 教学 反思 课题 主备 教师 教学课时 上课 时间 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 教学过程 板书 设计 ?? 作业 设计 教学 反思 课题 主备 教师 教学课时 上课 时间 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 教学过程 板书 设计 ?? 作业 设计 教学 反思 课题 主备 教师 教学课时 课 时间 教