张祖庆教学实录——《盘古开天地》.docVIP

张祖庆教学实录——《盘古开天地》 板块一——读成一句话 　　师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？ 生：是！ 师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。开始。 生：（读课文）。 师：读好了吗？ 生：读好了。 师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。谁能够把这些词语读正确？你读。 生：读词语：混沌清浊血液滋润 师：请你把第一个词语再读一遍。 生：读“混沌”（音不是很准确）。 师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。 师：读得很好，大家一起读。 生：齐读词语。 师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？ 生：都是有三点水。 师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？ 生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。 师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。 生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。 生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。 师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。 生：但是不是干净的水。 师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水—— 生：很干净的水是清的。 师：那什么样的水是浊呢？ 生：很脏的水是浊的 师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。 师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。 师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。“滋润”预备起。 生：读词语。 师：同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚，接下来请同学看一看下这些词语。你觉得哪几个比较难写的，在书上写一到两遍，可以写一个，可以写两个，可以写三个，看清楚每一个笔画。 生：(写生字) 师：好，放下手中的笔，课文能读通吗？ 生：能。 师：有自信能读通的请举手。 生：纷纷举手。 师：都有自信，咱们就不读了。读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。 生：默读课文。 师：你说。 生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。 生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 师：是的，这句话就概括了整个童话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？你说。 生：创造。 师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁？ 生：立刀旁。 师：想一想，为什么要用“立刀旁”？ 生：这个“创”字有时候也许是刻石雕。它要用刻的，刻的时候用刀。 师：需要工具是吗？谁还有不同的理解？你说。 生：就是要用很大的力气。 师：再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？ 生：要创造，必须要行动起来啊！ 师：是啊，原地不动，能创造吗？同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？拿起书。 　　板块二——读成连环画 　　师：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一