(高中地理教学与多媒体技术整合的探究区一等奖.docVIP

高中地理教学与多媒体技术整合的探究 单位：宝坻王卜庄高中 姓名： 李春荣 高中地理教学与多媒体技术整合的探究 内容提要：新课程标准对高中地理教学的要求；利用媒体创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。我在课堂教学中主要注重两个方面：一、抽象的问题形象化。利用多媒体进行动态模拟，使静止图成为动态图，化静为动，形象直观。二、复杂的问题简单化。利用教学中的实例来阐释上述观点。最后阐述：正确有效的运用好多媒体进行直观教学，不仅提高了教学效率和教学质量，更是培养地理智能型、开拓型人才的有效途径。 新课程标准下高中地理教学要求学生,初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程；尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策；运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；新课程背景下，必须在课程目标评估时兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标。过程、方法与技能是同一项能力的不同侧面。如地理推理技能必须通过地理推理过程方能形成和应用，地理推理技能即是对地理推理方法的掌握和应用。在方法与技能上，关注基本的地理读图、绘图的技能、自制模型、研究性学习项目设计、实验过程、交流讨论、合作意识以及研究性学习态度等方面，更加关注综合实践能力的提高，培养创造性人才。全面推进素质教育，引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。 地理教学利用直观教具(如地理图表、课件、新闻资料、录音录像、投影等)可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习的积极性。利用媒体创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。 我在课堂教学中主要注重两个方面： 一、抽象的问题形象化。学生理解一些抽象的知识较为被动。利用多媒体进行动态模拟，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，边观察边操作，边思考边讨论，提出问题，解决问题。化静为动，形象直观。高中地理必修分为三个模块，模块一主要介绍自然地理方面的知识；模块二主要介绍人文地理方面的知识（各种人类的的活动）和可持续发展问题；模块三是区域地理研究和地理信息技术的应用。如模块一中，我们在研究《地壳运动》等较为抽象的自然规律时，对于这些看不见摸不着的抽象的知识，只能借助于多媒体的动画等，来演示和模拟，增强学生感性认识，从而达到理性的思考，总结出规律性的结论。而模块二起着承前启后的作用。重在认识各种人类活动及其对地理环境的影响，是认识自然环境的一大主要目的，也是后面研究区域地理的基础。模块二主要研究人与自然关系的发展和演变，人与环境可持续发展的途径等诸多方面，虽然我们都生存在这个环境中，但是有很大的时间和空间的阻隔，有不同层面的认识的差异；有些就是我们身边或周围的事物和现象，但其中却蕴含着丰富的内容，比如自然的、经济的、社会的、道德的、法律的……等等，涉及的领域广泛，又不尽其规律性。在广泛的调查研究的基础上，还要有大胆的总结，创造性的预测和展望。所以我在地理教学中别无他选，利用多媒体充分挖掘课堂教学的潜力。如在《人口的增长、迁移与合理容量》的教学中，为了培养学生调查研究、收集资料、完成统计图表和解决实际问题的能力，先是进行个人研究，学生向家族成员发送调查问卷，根据调查结果制作统计图表，虽然材料复杂多样，但通过教师的指导和提供咨询，再在小组内交流个人研究成果，进行统计汇总，完善统计资料；对资料和数据进行分析、归纳，得出小组最终的统计资料，完成统计图表，画出人口增长的折线图、人口迁移路线图。最后制成课件，与教材中的相应图表进行对比，课堂上展示各小组的成果，发表各小组的结论和对未来的展望。在这个过程中，培养了学生学会寻找思维的“切入点”、从本源学起的习惯、调查研究、收集资料的本领、从统计图上获取信息的能力、善于合作的品质、也学会了具体问题具体分析的解决问题的方法。 又如，在《城市的空间结构与城市化》的教学中，首先分析了学生的知识现状，对于农村的学生来说，提起城市这个名词虽然已不很陌生，但让他们说出城市的空间结构，那应该是非常困难的事情。甚至说生活在城市中的人