《包身工》导学案试卷.doc

第 1 课时 课题：《包身工》 主编人： 审核人： 审批人： 使用时间： 学习目标 ?1、了解作者，了解文体，理清文章结构。? 2、认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的热爱。整体把握，理清作者思路，掌握中心内容体会作者感情作者介绍夏衍 原名沈端先，浙江省杭州市人。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。作品很多，著名的有话剧剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》。并把小说《祝福》和《林家铺子》等改编为电影剧本。、文体知识：报告文学是散文的一类，是文艺通讯、速写，特写等的总称。报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。因为它是“报告”，要求所反映的是真人真事，具有真实性；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允许一定“艺术加工，具有文学性。 1、给加字注音： 　?衍（??）汀（? ）游说（?? ）辊（?? ） 　　栅（? ）趾（? ）骷髅（?? ） 　2.解释下列词语和短语中的词： 吆喝：　　生杀予夺：? 一听天命：　　契据是实：???整体把握，理清作者思路，掌握中心??? 　(1)先讨论：哪些段落是记叙部分？记叙部分写了几个生活场景？　(2)接着讨论：课文哪些段落是说明和议论部分？这些部分写了哪些具体内容？分析记叙部分的细节描写以及议论体会作者感情分析记叙部分的细节描写以及议论 一? 找出记叙部分的细节描写，讨论领会这些细节描写的作用。二找出说明和议论时，作者引用了生动的事例，举了确凿的数字，说说它们在说明事物情况或表现作者思想感情方面所起的作用。　 　　三 阅读最后三段（31－33段）分析回答下面的问题： 　　(1)作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？ 　　(2)第32段运用了什么修辞方法？表现了作者怎样的感情？　(1)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？ 为什么要用“饲养”这一个词？表现了作者怎样的感情？“……用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？　(2)“黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？　写作特点（师生互动）（1)选材精当。(2)结构安排恰当。??(3)语言生动有力。?【当堂检测】 下面的句子充满了作者强烈的情感，揣摩这些句子，看看作者的感情是如何表达的，有什么样地表达效果。 粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 ?2．两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践──血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。 在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的16世纪封建制度下的奴隶！ 包身工与农民工? 结合课文内容和现代社会发展状况，谈谈自己的看法。1.给加字注音： 衍（ｙǎｎ）汀（ｔīｎｇ）游说（ｓｈｕì）辊（ｇǔｎ）　栅（）趾（ｚｈǐ）骷髅（ｋū）2.解释下列词语和短语中的加词：　吆喝大声喊叫生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。一听天命：一，全；听，听凭，听任　契据是实：是，此　　明确：（1－5自然段）写包身上清晨起身的情景，并说明恶劣的住宿条件。 　　（9－11自然段）写包身工早餐的情景。 　　（18－23自然段）写包身工劳动的情景。 　　（26－30自然段）以“芦柴棒”为例概述包身工的悲惨遭遇。 　　　明确：（6－8自然段）是说明部分，补述包身工的来历、身份。 　　（12－17自然段）是说明、议论部分，插述日本厂家之所以特别愿意大量雇佣包身工的原因。 　　（24－25自然段）是说明部分，插叙日本大财阀三井系三十年资本迅速膨大的事实和日本纱厂雇佣包身工的数量。 　　（31－33自然段）是议论部分，揭示包身工制度的必然结局。 明确全文以包身工一天的活