赤壁赋2导学案.docVIP

赤壁赋（2）【学习目标】?。??、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。??、学习赋主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。???【学习点】??1、?体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。??2、?理解作者在文中表现出来的感情变化。??【学习难点】??1、?体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。??2、?理解作者在文中表现出来的感情变化。??重点放在自主合作探究案的探讨上。?注重以读背为主的学习方式，问题思考，循序渐进。?自主预习案?诵读方法指导：??读出重音:??如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，慕??长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今??安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。???读出节奏:??如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变者//而观之。???读气势:??如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千??里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）”。???读出情感:??如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜??然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月……??而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，??又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。??3.听专家朗读音频：教师从酷狗音乐中下载著名演员鲍国安朗诵的《赤壁赋》，让学生跟着小声读，体会文章的韵味。熟读全文，力争背诵。?合作探究一． 探究第一自然段?1、作者开始游赤壁时，景色如何?用原文回答。给我们营造了怎样的意境？?2、?这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？本段的感情色彩什么为主？??这澄澈幽美、如梦境一般的夜景，使作者飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景之中。?本段的感情色彩以 为主。? 3、思考：“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”这几句在全文中起到什么作用？?二． 探究第二自然段?1、歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？??????2、作者是怎样描写箫声之悲？??? 作者借助运用精细的刻画和生动的化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回、幽怨悲凉的哀音表现得十分形象真切。使人如闻其声，催人泪下。??、此段在全文的结构中起了怎样的作用？????三． 探究第三自然段?1、思考：客人之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？????客人认为即使曹孟德那样的英雄豪杰，当年声威赫赫，也只不过是过眼烟云，更何况我和你是渔樵江渚的草民，生命如蜉蝣般短暂，渺小得有如沧海一粟，梦想成仙又不可得，便不由悲从中来，借箫声来表达愁绪了。表现出一种思想2、写曹操是为了说明他是一个盖世英雄吗？那么写曹操的重心放在哪里呢？???3、这一段作者运用了几组对比，请同学找出并分析其作用？??A、将曹操与“吾与子”对比。??B、蜉蝣和“吾与子”作对比。??C、“沧海之一粟”和“吾与子”作对比??D、“吾生之须臾”和“长江之无穷”作对比??E、想要像长江、明月、仙人一样长存而不可得。这是现实与理想的对比??4、本段是怎样将景、理、情结合在一起？?????“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景； 这是议论说理；引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，这是抒情。? 四．探究第四和第五自然段?1、作者是如何从“变与不变”?的角度来分析自己的人生感悟的？??从变的角度说，所以天地万物和人无时无刻不在变化。??从不变的角度，江水虽然日夜不停地流，“而未尝往也”，月从亏到盈不断地变化，“而卒莫消长也”，作为个体的人，生命虽然短促，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。所以用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。而应该保持的情怀。这种“物我一致”的观点说明了苏轼。?? ?2、作者又是如何从“取与不取”的角度论述人生感悟的？??天地万物，各有各的主宰，人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。因此不必因“吾生之须臾”而“羡长江之无穷”。大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，人要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。进一步表现了的情怀。???3、最