《2014年山东省语文优质课专家点评.docVIP

2014年山东省语文优质课专家点评 肥城片区 专家点评： 本次优质课的主题是小说教学，小说相对其他文体，文本较长，给老师组织教学带来困难，如何有效时间内解决众多问题，教师必然面临取舍问题，尤其还涉及到几个长篇节选小说，文章前后衔接关连问题，给节选小说带来难度，在备课时要花心思。要使教学有深度，如作家创作背景，思想状况的多重性，写作意图的多样性，都给讲课教师提出了挑战性。 这十五节课从文本解读、教学设计、课堂效果三方面综合考虑，课堂具有以下特点： 一、学生上乘的表现成就老师的教学。 肥城市龙山中学的学生语文素质较高，学习状态饱满，投入度较高，使小说阅读教学课堂出现活力。如：学生的读，读得绘声绘色，有滋有味。《范进中举》中学生主动要求用方言读；《变色龙》中学生提出和老师一起读。学生的写，如《爸爸的花儿落了》中拓展文本，要求通过观看视频，透过眼神写一段内心独白，学生写得感人，融入了自己的亲身体验。 二、教师的教：很好地处理长文短教的问题，初步形成小说教学新的思路：读一读、品一品、悟一悟。较好的设计：《孤独之旅》，反复要求学生抓住杜小康四句简短的话，通过品读，让学生体会杜小康的成长经历。评委们认为这一点很好。 三、大多关注学生，突出个性化阅读，以学为主的意识得到加强。如《变色龙》设计问题很巧妙，读出了一个怎样的奥，听出了一个怎样的奥，内心感受到了一个怎样的奥，问题通过学生读，对语言描写的倾听，加上自己的感受来充分认识主人公，突出人物的特点。 四、15节课大多立足于文本，适时的延伸，有效的拓展。如《爸爸的花儿落了》，放视频，让学生透过英子的眼神，写一段内心独白，这是基于文本的拓展。注意拓展不能脱离文本，要基于文本，回到文本。 五、大多注重品读细节，尊重学生阅读体验。品读文本是把握深入理解文本的关键，是课堂教学的切入点。《芦花荡》抓 住老头子三个“不怕”反复让学生揣摩心理。《爸爸的花儿落了》提出主问题，“在这些故事中，哪一个给你留下的印象最为深刻呢？选择其中的一个，可以品读词句，可以评价人物，可以联系自己的生活经历谈谈感受。”这样发挥学生的主体地位，尊重学生的阅读体验。 六、注重教学设计，出现创新设计。如《杨修之死》，在整体设计上有亮点，建立了一个模拟法庭审判，探讨修之死原因，设计与从不同。 七、注重板书设计，简约、清晰表现教学思路、重点。多数课注重多媒体运用倾向实效，以前花里胡哨，这次课件运用是辅助手段，更多是教学资料的链接和教学问题的提示。 存在的问题： 一、故事性强的小说，只注重故事本身的趣味性，对作者写作意图不关注，难领会作家良苦用心，不能鉴赏小说的精妙之处。 执教之前，如何确立教学目标很重要。课标的要求是制定小说阅读课目标的出发点。课标中对小说教学是这样描述的：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作 品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 ” 有的课教师要培养学生哪方面能力，没有体现，只在梳理内容，这是浅层次的教学，应引起高度重视。 二、有的文本解读跑偏了，如《范进中举》，前面处理较好，后边三分之一的时间引导学生对科举制度进行批判，这个解读非常传统，到现在还用过时的解读，这是偏了。如《我的叔叔于勒》，后面也的探讨哪一个身上集中了对金钱的崇拜，引导到如何克服拜金主义，还有老师设计了一个情节：“老师做了一个梦：菲利普可怜兮兮地说：你们把我当成冷酷无情的人，可我们也是有苦衷的，你们猜猜看，他会说什么，为他申诉一下。”进行这一系列思想教育挖掘、拓展，这是跑偏了。 有的文本解读过浅，只停留在读懂故事的层面，作品后面的东西，解释的东西，作者要表达的思想挖得不够。 三、整个教学设计不如诗歌、散文设计得新颖、活泼，有些呆板，设计上出现画蛇添足。如《爸爸的花儿落了》有一活动：写一写、讲一讲父母影响自己成长的故事，和大家分享你的“龙山旧事”，这一活动游离了文本。 四、教为主导，有的课理性太多，感性的少。 五、教师调控方法单调，无更多方法去引领、点拨、评价。 针对小说教学提建议： 一、特别注意调动学生的生活体验。 二、要重情节，更要重细节的品味。通过朗诵、涵泳，把握人物形象。 三、小说教学切忌把三要素截然分开，把这三者在品读过程中要统一起来。品读人物形象，带出对情节的理解、赏析以及环境描写的作用。 四、还应遵循小说创作的规律，在条分缕析中小说内容支离破碎、索然无味。 张伟忠老师点评： 优点： 1、个人素质高 2、注重文本