活動型作业评价策略(市评价案例一等奖).docVIP

科学活动型作业的评价策略 ——水火箭制作评价方案 温州外国语学校 陈宏敏 【摘要】： 素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，在这种思想背景下，一种新型的以学生为本的作业——科学活动型作业应时而生了。科学活动型作业关注学生生活领域，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养；注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用，受到了学生的欢迎。科学活动型作业有着强烈的情感活动、很强的实践操作性特点，迫切需要教师通过正确评价，去发现学生独到的个性，以保持学生研究创新的热情和积极性。2006年4月，我校开展了水火箭制作评比活动，本案例以回忆、小结的形式梳理了水火箭比赛过程中准备、制作、发射、回收、展示四个阶段中教师的组织工作和学生的任务。通过多种评价方式，如富有亲和力的“不一样”的评价来温暖生命；通过对兴趣、投入程度、合作态度能力、方法、意志力、探索精神和完成结果等多向评价来重视过程；通过采用学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等多元评价来使多方互动参与；通过“学习档案袋”评价来张扬个性；通过发展评价来面向未来；从而使活动型作业发挥更好的效果，利于学生终身发展。 【关键词】： 科学 作业 活动性作业 评价 【参考文献】 ； ［1］任长松．走向新课程:给教师的18条建议．教育理论与实践．2003.2 ［2］王斌华．发展性评价制度．华东师大出版社．2000.11 ［3］教育部基础教育司．科学7-9年级课程标准．湖北教育出版社．2003.1 ［4］朱清时．科学第一册．浙江教育出版社．2001.6 ［5］王培峰．面对新课程，作业怎么做．中国教育报．2003.4.5第4版 ［6］朱红．小学语文探究性作业研究．2003.3 ［7］裘志平、宋清儿.科学课程探究性作业体系的建构研究 【获奖】：2007年温州市中小学教育教学评价优秀案例（项目）一等奖 温州市教育教学研究院 科学活动型作业的评价策略 ——水火箭制作评价方案 温州外国语学校 陈宏敏 ［案例背景］ 面对迅猛发展的科学技术和日趋激烈的国际竞争，第三次全国教育工作会议提出了深化教育改革，全面推进素质教育的历史任务，并明确指出素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。在这种思想背景下，一种新型的以学生为本的作业——活动型作业应时而生了。?活动型作业，一改传统作业单一的纸笔功夫，关注学生生活领域，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养；注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。如教完消化系统的功能后，可让学生分别扮演各个消化器官的角色，并结合有关知识自编自演与之相关的小品，轻松、愉快地学习和掌握相关知识；教完地图一课，从“学校召开初一家长会，如何让家长快速准确地找到学校和班级的位置” 这一实际问题切入，布置学生绘制从家庭到学校的路线图及校园的平面图。在教完地球的形状后，布置学生根据地球的形状并按一定比例缩小制成“地球仪”模型等。活动型作业的形式多样，有猜科学谜语、小制作、小设计、小发明、小辩论、小实验、科学日记、调查、访问、参观、照片简报等，在作业活动中能激发学生兴趣，活跃思维，让孩子在既动脑又动手中学习科学，以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。 ［案例描述］ 浙教版科学第二册《力的存在》制作水火箭模型。(见浙教版科学第二册教材P53实验) 目标： 学会运用简单的器材，按照图示方法制作水火箭模型。 利用所制作的水火箭模型进行实验，加深对力作用的相互性的理解。 第一步：准备阶段 1、学生自由组合，3到4人一组，要求学会分工合作； 2、除了参考教材以外，提出通过互联网搜寻有关资料的要求，查找水火箭制作的原理、材料准备、制作步骤、发射注意事项等。 学生不仅在制作中体验“实践出真知”的道理，还懂得制作过程是包含多方面的做人道理的，如：与人合作的技巧及环保的意识等。 第二步：制作阶段 模型外观评比：拍照留下资料，评出外观制作最佳创意奖。 当今世界，强调以亲自动手的方式开展科学教育形成一种潮流。一种全新的学习方式被称为“做中学”， 它强调学习方法、思维方法和学习态度的培养，注重学生自己动手、动脑和发现，受到学生们的空前欢迎。 第三步：发射阶段 发射场地：学校的小操场 准备工作： 场地圈定及射程划线，打气筒准备： 发射竞赛规则： 1、以制作小组为单位参赛； 2、预先设定裁判、记录员、发射架控制人员等。 3、每队在规定地点向规定方向发射，以远者为优胜。发射后，测量员测量垂直距离，记录射程（米）。每增加2.5米，加5分。 射程 2.5 5 7.5 10 12.5 15 … 发射成绩 5 10 15 20 25 30 … 在发射现场，许多孩子们的模型起飞的又直又高，每一个模型的成功发射，都传来他们的欢呼， 好像真的火