《333培养人介绍.docVIP

王雄，江苏省历史特级教师，江苏省首批教授级教师，江苏省333人才工程培养对象。1985年不满20岁参加工作，被分配至江苏省扬州中学做教师，曾任班主任、大队辅导员、年级组长14年，送走10届高三毕业生。1995年师从北师大发展心理研究所所长林崇德教授，攻读学科能力方向硕士课程。在坚持一线教学的同时，对教育领域的研究有着持久而广泛的兴趣。主要包括历史教学心理、中小学教育评价、公民教育、青春期教育、网络探究学习、学习质量研究等。主持或参与教育部、江苏省教育厅“九五”“十五”“十一五”课题6项，国际合作研究项目2项。曾以爱心、公义和责任为宗旨，创办明德教育沙龙、新公民教育研究中心等民间教育机构。2005年在成都上了一堂公开课，被《南风窗》誉为“七十年来公民教育第一课”，2007年在国内首次提出重建学校公共生活的理论。已出版《创造性与综合能力培养》（1999）、《历史教学心理学》（2001）、《青春期孩子的心事——孩子和父母都感到困惑的事情》（2004）、《高中历史课程标准与教学大纲的比较》（2005）、《初中生青春期教育》（2006）等专著或教材，参与《学习方法》（1998）、新课标初中教材《历史》（八年级上下，2006）、《新课程：我们怎样上课？》（2006）等书籍编写。在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《课程·教材·教法》《历史月刊》（台北）《清华历史教学》（台湾新竹）《中学历史教学参考》《中学历史教学》《信息技术教育》《心理发展与教育》《中国心理卫生杂志》《上海教育科研》《江苏教育研究》《教师博览》等十多种报刊，发表各类论文110多篇。近年来，每年为《中国教育蓝皮书》完成一份教育研究报告，先后完成的是《关于高考制度改革的调查研究》（2003）、《公民教育的新探索》（2005）、《我国城市初中升学与高中招生制度改革评述》（2006）、《中国大陆高校招生考试制度改革研究报告》（2007）。在北京、上海、广州、厦门、成都、深圳、南京、无锡、苏州、镇江、嘉兴、南通、扬州等地作学术报告30多场。 ???????????突 破 思 想 的 边 界? 王　雄 冬日的阳光透过古朴的阁楼窗，斜照在已看不出颜色与纹路的地板上。地板上横七竖八地摆放着一些图画书，我就坐在书中，享受着同龄人很少拥有的快乐。那时，我才五六岁。一位大表哥在扬州市古籍书店工作，他时常带着我在书库值班，那个几乎与世隔绝的书库，安静而温暖。也许，这就是我读书的最早因缘。 1970年，“文革”狂飙过后，不论是中国古代的、还是国外的童话早都消失了。孩子们能看到的都是战争或者抓坏人的红色故事。在我的记忆深处，有一段母亲教我的儿歌至今记忆犹新：“我名叫小雪花，住在八山下。八山上有支游击队，赵队长经常到我家。赵队长的故事多得像芝麻，散一把来又一把……”后面都是打仗的故事。在那个没有童话的时代，我很幸运地可以读到同伴们读不到的书籍。《善良的小鸭子》《将相和》《动脑筋爷爷》，等等，这些书都是“文革”前出版的，被当作大毒草存放在书库里，绝对不准带出去。 小学三年级，我读了平生第一本大部头的小说《桐柏英雄》，后来改编为电影《小花》。英雄的故事中，勇敢、坚强、不怕牺牲的品德对我们这一代人影响很大。可是，革命或者反革命的价值观与思维方式也深深地影响着我们。这种情况一直到我工作之后才有所改变。上初中的时候，书籍出版进入一个新的时期。这是改革开放的初期，人们对科学有一种如饥似渴的需求。我几乎每天下午都到市图书馆或市新华书店看书，一看就是几个小时。主要内容是天文、地理、海洋、生物方面的科普书籍。课本的限制早已被突破，我甚至还把画报纸装订起来，分门别类地摘抄天文知识，幻想着自己也能写书。 进入高中，学习压力加大了。由于我们那一届需要在高二参加高考，与重点中学高三的学生竞争（如此荒唐的政策牺牲了许多优秀的学生），我们只能挑灯夜战。然而，即使在这种情形下，读课外书依然少不了。这时的读书兴趣转到了文学与社会。记得在1982年春节排队买年货的几天里，读了《德国浪漫主义小说选》《飘》，还有历史书籍《黑白》。那时的理想是做一个优秀的语文老师。 走向理性的世界 1983年我考上两年制大专，历史系的老先生们把读书的方法教给我们。原来，读书有精读与泛读，还要做卡片，做书目。这些我以前都不知道。当时读的书中，印象最深的是顾颉刚的《中国史学入门》，这本书不仅深入浅出，而且还插了不少有趣的图画，读起来津津有味，直到现在依然受到学术界的重视。 有一天，在书店看到一本香港出版的《新文学史》，作者是司马长风。这是一本与大陆风格完全不同的书籍，引起了我的好奇。比如，书中对胡适的评价就与我们的大学课本完全不同。当时，一套颇具思想冲击力的丛书《走向未来丛书》，由四川人民出版社的陆续出版，很多看似牢固的理论大厦都在这部丛书的质疑中开始动摇