浙江中職教育改革.docVIP

浙江中职教育改革之一·发展篇 “十一五”期间，我省以贯彻落实全国、全省职业教育工作会议精神和省政府《关于大力推进职业教育改革与发展的意见》为主线，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想，紧紧围绕“进口畅、出口旺、技能强、用得上”的各个关键环节，调整布局、加大投入，以改革创新走出了一条具有鲜明浙江特色的中等职业教育发展道路。到2009年底，全省共有各类中等职业学校504所，在校生73.16万人。其中，国家级重点职业学校105所，国家级重点技工学校15所。近4年来，全省中职学校毕业生一次就业率均在95%以上。 省政府2006年实施 “职业教育六项行动计划”以来，省级财政共投入专项资金8.4亿元（不含国家助学金投入），拉动地方配套投入超过37亿元。4年来，省、市、县三级一共投入职业教育资金近90亿元。各地还投入52.5亿元，新建、扩建、异地新建职业学校144所，同时普遍提高生均公用经费标准。 2009年，全省中职学校生均建筑面积15.6平方米，比2005年增加24.8%；生均教学仪器设备值3318元，比2005年增加64.3%；专任教师学历合格率91.5%，比2005年提高9.7个百分点；“双师型”教师占专业课和实习指导教师比例达到57.2%，比2005年提高26.9个百分点；中职毕业生获取中级职业资格证书的比例为76.7%，比2005年提高了18.7个百分点。 为有效缓解社会对技能型人才的需求，我省大力发展社会急需的工程技术类专业和现代服务业、农业类专业，工程技术类专业提高到学生人数的30%以上。大力引进数控、模具、机电、建筑、汽修、园艺、物流等一大批高水平实训设备，根据企业的要求设置实训环节，实训工位数从2006年的67897个增加到2009年135191个，增加一倍左右，有效满足了学生实训实操要求，使高技能人才培养水平和质量大大提高。近四年来，每年为社会输送20多万名技能型人才，充分展现了职业教育的就业优势和发展潜力。 永康职技校：搭建校企合作办学的四大平台 信息交流平台。通过企业调研、采取办学咨询委员会、职教集团等措施实现校企信息双向互通。 人才交流平台。通过为企业输送毕业生、职工培训、聘请企业技术人员为兼职教师、专业教师到企业挂职等措施，实现校企人才双向互通。 技术交流平台。通过合作研发新工艺、新产品等方式实现校企技术双向互通。 物资交流平台。通过学校在企业建立实习实训基地、企业在学校建立生产车间等措施实现校企物资双向互通。 革新办学模式 学校企业牵手 说到改革创新，浙江人从来都不落人后。这些年，不少中职学校都没有“安分守己”地“教书育人”，而是不断调整自己的发展定位，寻找与区域经济、社会发展相适应的办学新模式。 以校企合作为最大特色。校企合作、产教结合是浙江职业教育改革与发展的最大特色和根本性趋势。尽管校企合作的概念早已耳熟能详，但如果追问应该如何合作？如何产生学校和企业的双赢效益？却很难有人一时说得清，理得明。事实上，浙江的中职人也是花费了多年的努力来解这道看似简单实则颇有深意的难题。 解答一：开办企业冠名定向班。以学校骨干专业为龙头，与企业联合招生办学。企业在校内无偿投入先进实习设备，共建专业实验室，共同开发“专业共建”型校本教材，定向班学生利用周末、节假日到企业实习，熟悉企业文化和专业技能。 解答二：创办产教企业。学校利用自身优势创办面向社会的服务型企业。这些企业不仅能为学生见习、实习提供便利场所，还能帮助学校根据市场的需求及时调整课堂教学内容，并在服务社会、回报社会的过程中取得收益，反哺学校专业建设的资金需要。 解答三：建设职教集团化。以高职学校或者重点中职学校为龙头，以专业和资金为纽带，将全省多个重点职业学校和知名企业紧密结合在一起。实现集团内部资源共享，优化资源配置，提高人才质量，推动职业学校和企业的共同发展。 遵循理论和实践结合、知识和资本结合、教育与市场结合的原则，浙江在几年内创造了形式多样的成功模式，现在，让我们一起走进其中3所具有代表性的中职学校，近距离触摸办学新模式。　 改革专业课程 促进内涵发展 当前，浙江中职教育的主要任务已从外延扩张转变为内涵发展。在这个转变过程中，“课程”是影响职业教育质量的关键因素。由于种种原因，我省现行中职的专业课程仍然存在诸多内源性问题。科学合理的课程体系有助于中等职业学校为社会培养合格的专门人才，它直接关系到我省中职教育内涵式发展的实现，专业课程改革势在必行。 2007年初，浙江省中等职业教育专业课程改革作为 “职业教育六项行动计划”之一正式启动。作为一项严肃的科研工程，课题组经历了“调研——论证——形成课程模式——验证”四个科学阶段，并最终确立了“以核心技能培养为专业课程改革主旨、以核心课程开发为专业教材建设主体、以教学项目设计为专业教学改革重点”的浙