李仁甫老师开讲“四中讲坛”：生成课堂的理论与实践20160317描述.ppt

2013年7月正式启动中学语文“生成课堂”研究 《中学语文教学参考》2013年第10期、第11期、第12期，连载三篇近2万字长文《构建生成的语文课堂（1）（2）（3）》。 《中学语文》2013年第11期、第12期，2014年第1期、第2期、第3期、第4期、第5期，跨年度连载七篇近4万长文《构建“生成课堂”（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）》。 10篇系列文章，初步描述了“生成课堂”的愿景。这些研究成果引起语文界广泛关注。 《中学语文教学参考》2013年第10期 《中学语文》2013年第11期 2014年初，该项研究被江苏师范大学列为“教育部示范性综合改革项目”之一，以“语文生成课堂研究工作坊”的组织架构，在以魏本亚为首的导师团队的引领下，进行有计划的深度研究。 2014年9月江苏凤凰教育出版社重点推出生成课堂理论专著《课堂的风景与语文的边界》（李镇西、黄厚江作序，朱永新等致推荐词）。 2014年12月26-27日，在江苏盐城成功举行了生成语文教学研讨会（由教育部教师工作司、江苏省教师培训中心、江苏师范大学以及江苏省语文课程与教学论研究中心共同主办），引起较大反响。 2015年5月14日，在南通市如东实验学校举行了第二次生成语文教学研讨活动。 2015年12月3-4日，在南京雨花台中学举行了第三次生成语文教学研讨活动。 生成语文研究中心 生成课堂研究团队Ⅰ群（群号293096852） 生成课堂研究团队Ⅱ群（群号413299495） 生成课堂研究团队Ⅲ群（群号150821504） 以QQ群研讨的形式，在全国范围内吸引了近5000名教师、编辑、专家合力研究。 走进全国各地上课和讲座 响水中学、龙冈中学、时杨中学、盐阜中学、建湖一中…… 无锡市辅仁中学、无锡市三中、无锡市梅村中学、江阴一中、南通如东实验学校、淮安市清江中学、连云港灌云中学、南京市雨花台中学…… 江苏师大、福建教育学院、盐城师范学院…… 一些研究生选择“生成课堂”作为课题项目 一些教师在论文中引用生成课堂成果 一些专家大力推介生成课堂理论 《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《中学语文》《江苏教育》等名刊，在“专题领跑”、 “学术圆桌”、“生成智慧”、“名师研究”等专栏，强力推介生成语文教学研究成果。 3年来，在全国各大报刊发表生成课堂类文章100多篇，其中2015年团队中有40人在12种报刊上发表文章70多篇。 2016年近3月，已发10多篇文章。 结语 再现课堂沉稳如山，教学路径确定性强；生成课堂灵动如水，教学路径变化性大。 再现课堂靠教师的设想直接启动，教师带着学生走，安全系数大；生成课堂靠学生的需求启动，教师跟着学生走，挑战程度高。 再现课堂使用工序式教案，注重教学程序的全覆盖，环环相扣，教学节奏快；生成课堂使用板块式教案，突出教学过程的伸缩自如，曲曲折折，高峰体验多。 确实，两类课堂各有优势，所以教师要对每一种课堂都不陌生，尤其是要站稳再现课堂——它在我们教学生涯中是无可回避、无可超越的驿站。 然而，教学永远不能忽视人的因素。教学绝不是一天的，教师自身一定是动态发展、不断完善着的，他不会简单地重复自己的劳动；学生从来不是一成不变的，其主体意识会越来越觉醒，主动表达的愿望会越来越强烈。如果教师只固守于再现课堂的老经验，不仅会浪费自身的创造潜能，也不能顺应新时代学生的主体精神。 就学生来说，相信每一个教师都知道他们更喜欢什么样的课堂。不过，当教师作出最佳抉择时，委实需要巨大的勇气。我们的课堂可能要历经一个逐渐“进化”的过程：才踏上工作岗位，过于重视再现；经过努力后，再现少一点，生成多一点；历练多年后，才臻于生成的化境。 当然，在生成的化境到来之前，更为现实的做法可能是：在一周之中或一月之中，能够创造一次机会走近生成课堂，让自己和学生共享一次终生难忘的高峰体验。 一种基于教师的弹性预设和板块式设计方案，以学生的有效学习为前提，先由学生直接启动并展开、然后由教师智慧应对，在开放中不断呈现差异性景观，从无序走向有序的新型课堂。 学习课堂 开放课堂 智慧课堂 有效课堂 生成课堂我们的愿景我们的行动 谢 谢 ！ 生成课堂：大开大合的课堂 ★我们归纳出了八大启动模式，为“开放课堂”提供便捷的遥控器： 启动模式，相当于发动机，指用来带动或推动其他教学环节的先行性、关键性的教学环节。课堂起始阶段可选用“八大启动模式”之一种或几种。这是一项非常重要的顶层设计——把教师权力关进笼子，把教师启动模式（往往是教师直接切入文本，直接指名提问）刷新为学生启动模式（先让学生汇报、互相学习和交流经验，以此直接启动课堂）。 1、提问与讨论 学生的