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浦东新区推进国际理解教育课程化建设初探 作者：王宇 联系电话单位：上海市浦东教育发展研究院教育德育研究室 邮编：200125 上世纪四十年代，联合国教科文组织在巴黎研讨会中正式提出“国际理解教育”概念。简言之，国际理解教育提出的初衷是立足于民族、国家和文化差异，通过教育消除隔阂、促进共存、维护和平，最终要实现培养具有国际视野的公民意识教育的目标。在以美国、英国、日本等发达国家为代表探索国际理解教育趋势看来，这一教育形式正彰显出其深远的教育意义。上海作为全国经济金融中心，吸引着五湖四海的国际友人工作、生活于此，开展国际理解教育势在必行。浦东新区作为上海市，乃至全国对外开发的前沿阵地，国际化程度与日俱增。在此背景之下，迫切需要校本化加强实施国际理解教育，提升学生国际理解素养。在国际理解素养的养成中，课程的开发与实施是其核心环节。 国际理解教育不同于传统课程教育，它要求校园文化建设更加地民主和谐；它要求教师放眼国际视野，从培养合格公民的角度授业解惑；它强调学生主动体验他国的文化，了解他民族的历史；它既强调书本知识学习，更看重学生的动手实践精神。如何落地国际理解教育的核心理念、采用怎样的教育方式，如何建设有效课程等等这一系列的问题亟需给出合适而明确的答案。 浦东新区教育局将国际理解教育课程建设作为区内十二五校本课程开发的重中之重，在开展国际理解教育过程中，从工作网络的建设、课程方案的设计、读本的研发、教材的修订，到校长教师的培训等秉承科学、严谨的态度。 一、搭建立体化工作网络，有效推进国际理解教育课程化建设 （一）行政引领——国际理解教育课程在新区扎根 新区教育局去年正式启动国际理解教育项目，邀请上海教育出版社发行国际理解教育初中、高中及市民读本，为国际理解教育的开展提供蓝本。今年在读本基础上，修订其中内容，经相关专家教师鉴定后，出版发行了区内初中、高中国际理解教育教材。教材整个内容分为人与社会、人与自然、人与人三个维度，从世界文明、多元文化、合作与发展、生态环境、共建和谐世界、全球经济等诸多方面都有深入介绍。 行政牵头制定出《浦东新区国际理解教育课程方案（试行）》（由浦东教育发展研究院姜美玲博士撰写，下简称为《课程方案》）。该课程方案强调学校开发校本课程的特色化，凸显课程形式的多样性，鼓励学校自主研发多类供学生选择的特色课程。 （二）专家扶持——国际理解教育课程在新区开花 浦东新区一批优秀学科教师、校长、区教研员联手上海教育出版社组成国际理解教育专家团队，为顺利推进国际理解教育保驾护航。值得一提的是专家团队学科范畴广泛，除英语、语文外，还有地理、历史、政治等学科。 专家支持体系科学而系统，由区学科教研员带领实验学校课内探索国际理解教育的校本课程实施及学科渗透教育，区德研员从活动课程着手，深化主题教育实践活动等专题性国际理解教育课程的校本化建设及实施。 （三）学校探索——国际理解教育课程将在新区结果 2010年，国际理解教育区内下水尝试12所示范校，在一期课程建设后，2011年新加11所。23所初高中从类型上看，既有英语特色的浦东外国语学校、进才实验学校，同时又整合了许多有社团及学生活动基础的华师大二附中、建平中学、进才中等，其中不乏处于上升空间的学校借助国际理解教育课程建设推动学校特色课程的建设。其中，浦东外国语学校的模拟联合国社团活动、华师大二附中公民意识教育等在课程建设中均已取得了较好成效。 二、营造校园良好氛围，出台国际理解教育课程建设指针 目前来看，国际理解教育的开展缺乏清晰的实施程度评价标准，亦缺乏有针对性的研修策略与保障机制。开展国际理解教育过程中，如何更好地发挥教材的教育价值？如何更好地推广并实施国际理解课程？如何提升开课教师的课程驾驭能力，保证课程教育的实效性？ 立体化、多维度工作网络的搭建为顺利开展国际理解教育提供了外界保障，如何有效解决上述问题，进而提升国际理解教育课程化建设的有效性呢？ 强化校本课程统整理念，提升国际理解教育课程领导力 校本课程作为国家、地方课程的补充，在具体操作过程中，课程统整需在校方课程领 导下得以有效地发展。校长作为课程领导者要调动起各学科教师参与课程研发、实施的积极性。 课程设计要上下一心、共建愿景；课程决定要构建学校教师赋权承责的文化，助推课程改革的设计及实施；课程实施要建立伙伴式的团队文化，构建教师学习型组织；课程评估着重发展性，尝试探索从学生的评估、教师的评估以及课程本身的评估三个方面。 发挥《课程方案》指针作用，完善校本研训制度及策略 在大量研究基础上，《课程方案》明确课程定位、确定初高中课程实施目标，实施内容模块、课程实施策略、实施的基本原则、实施途径及组织形式、实施采用的多元方法等，在开展内容上尊重学校的自主选择，并给出了多类课程实施