《作业完成样本.docVIP

发展性心理辅导与补救性心理辅导双向结合效果研究 熊淑萍 (南昌理工学院人文系 330044） 摘 要 :对大学生发展性心理辅导与补救性心理辅导双向结合的基本理念作了探讨；分析了发展性心理辅导和补救性心理辅导的基本内容和基本特征；对大学生发展性心理辅导与补救性心理辅导双向结合实施模式的效果进行了抽样调查和实证研究；提出了进一步提高发展性心理辅导与补救性心理辅导双向结合效果的措施，为全面推进高校心理咨询工作的开展提供了新的有效模式。 关键词 :发展性心理辅导;补救性心理辅导;双向结合 基金项目 :江西省教育科学“十二五”规划2014年度规划项目“高校心理咨询工作效果的案例研究” 图1 接受双向心理辅导方式的学生分布 对心理辅导的需求分布如图2所示。 图2 对心理辅导的需求分布 通过以上数据能够看出，某大学的学生对心理辅导有不同的需求程度，大一学生由于刚入校园，在接触新鲜事物及学校生活时会产生心理障碍，而大四学生即将面临进入社会，每天面对不同的面试、找工作或是社会实践，都会有不同于以往习惯的事情发生，特别是在实习阶段，面对公司同事、上级、管理层时容易出现心理问题，所以大一与大四学生对心理辅导有较高的需求。而图1显示，在该所学校中开展的心理辅导工作分布情况也针对了不同年级的学生，在大一学生中开展心理辅导工作为30%，大二学生为21%，大三学生为13%，大四学生为36%。符合了大学不同年级对心理辅导的需求。 （四）分析与讨论 实施了发展性心理辅导和补救性心理辅导双向结合的心理咨询教育方式后，教师普遍认为学生的心理素质有明显提高，心理矛盾、心理障碍得到疏导化解，学生的人际关系、社会适应能力、价值观、人生观等都有了很大的改变，端正了发展的方向。并且通过双向结合的教育方法，教师工作的开展也十分顺畅，丰富了心理咨询的教学活动。对于学生而言，极大地满足学生的心理需求。在该校开展双向心理咨询教育工作后，虽然效果显著，但是中间也存在一些问题： 1、专业教师短缺，有的业务水平有限，无法满足学生的需求。心理健康教育教师普遍存在理论较强但实践不足的现象，特别是针对突发事件的处理能力较为欠缺，在为学生做心理咨询或教育时，通常长篇大论或案例分析，无法真正满足学生的心理需求。 2、学生对心理咨询认识欠缺。学生的心态是心理咨询教育关注的重点，但是除个别学生在现实生活中遇到了挫折或打击才会想到心理咨询，大多数学生不承认自己遇到过心理障碍，羞于接受心理咨询。学生在认识上的局限性阻碍了学校心理咨询工作的开展。 3、两种方法结合不够彻底，团体教育和个别教育的点面结合不够，导致学生接受面缺乏针对性和有效性。前面提到，发展性心理辅导与补救性心理辅导的实施方法不同，但目标相同，发展性教育主要针对未来时，目的是将学生的心理问题化解在萌芽中。而补救性教育相当于心理治疗，对于存在心理障碍的学生较为有效。在日常心理咨询中，有的教师通常只注重学生的心理素质培养，对于存在心理障碍学生的化解力度不大，师生在心理咨询工作中互动不够，很需要找到两种方法的契合点。 针对以上问题，必须进一步提高心理咨询教师的专业能力、增强学生对心理咨询的重视程度以及有效地将两种心理辅导方法结合起来，才能推动双向心理咨询教育工作的深化和拓展。 四、发展性心理辅导与补救性心理辅导双向结合效果的思考与启发 （一）提升发展性心理辅导实施的效果 发展性心理辅导要逐步成为对大学生进行心理辅导的主导模式[6]。要突出学生的主体性，树立学生的自信心，发掘潜能；要加强心理学的课堂教育、团体讲座等集体教育活动，规范和引导学生提升健康的心理素质；要作为一种通识教育，与学校各个学科的教育结合起来，渗透到学生的心理意识之中；要与大学生思想政治教育有机结合，融入到大学生思想政治工作体系之中；要拓展心理教育辅导的新形式，建立校园心理网站、心理热线、心理社团，开展班级心理游戏、校园心理情景剧活动，提高凝聚力；还可以把发展性心理辅导活动外延扩大，使家庭和社会也积极参与到这一活动中来。 （二）提升补救性心理辅导实施的效果 补救性心理辅导的顺利开展也需要良好的校园文化氛围和融洽的师生关系，与发展性心理辅导的不同点是补救性心理辅导针对的人群心理不同，当发展性心理教育实施的过程中遇到心理障碍较大的学生，心理辅导教师需要及时调整教育方案，实施补救性心理教育。心理辅导教师首先要对辅导对象进行心理鉴别，判断学生是一般心理问题还是心理障碍或是心理危机。一般心理问题只是心理困扰、心理不适应，即心理失衡；心理障碍则是心理缺损、心理冲突，即心理失常；而心理危机则表现为“心理边缘人”。心理辅导老师必须对这样的学生进行疏导和矫治。通过对学生进行专业性的耐心的一对一心理辅导，帮助学生舒缓心理问题，克服心理障碍，化解心理危机，从而树立学生