《充分运用学具提高数学课堂教学效率.docVIP

充分发挥学具　提高数学课堂教学使用学具：提高小学数学课堂教学效率的有效载体 　　【摘? 要】学具是学生学习的工具，小学生由于年龄特点，动手能力比较强，但主体性发挥、抽象思维能力方面比较欠缺。本文针对目前课堂中学具使用的情况，分析了目前小学数学课堂教学使用学具的问题，揭示了在小学数学课堂中合理使用学具的作用。正确合理的使用学具可以大大提高数学课堂的趣味性，而且可以促进孩子动手能力的增强、主体性的发展以及数学思想方法的掌握，从而大大提高课堂的实效。 　　【关键词】学具? 合理使用学具? 课堂效率 　　瑞士教育学家皮亚杰说过：认识一个客体，必须动之以手。苏霍姆林斯基也说过：儿童的智慧在他的手指尖上。 如果识记的对象成为活动的对象或活动的结果时，由于学习者积极地参加活动，记忆效果会明显地提高。应用学具辅助小学数学教学是一种高效率的先进的教学手段。教师应恰当地把握学具与课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用学具，发挥其最大功效，这符合现代教育的需要，对学生主体性的发挥、创新能力的培养起着重要作用。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，必须要让孩子动手实践，而学具无疑是最好的载体。 　　一、学具使用的现状分析 　　所谓学具, 就是实物教材。现阶段学具包括教材配套的学具，以及孩子自己动手制作的一些学具。利用学具进行教学, 具有鲜明的实践性。教材配套的学具如果不好好利用，会成为一种浪费，反之合理的使用反而会物超所值。孩子自己动手制作的学具，在知识体系的建构中，往往会起到意想不到的效果。但是，教师在教学过程中使用学具还存在一定的问题。 　　问题一：学具使用，为用而用。很多老师在各级各类公开课上，为体现新课程的理念，营造浓郁的氛围，会注重实用学具，但是在平时的随堂课上却忽视学具的使用，只为做样子给别人看，忽视了学具使用的真正意义，出现使用学具过度形式化的现象。这样的偶尔一次使用学具，往往达不到教学的目地，弊端则会在今后的教学中逐步体现。 　　问题二：学具使用，浅尝则止。很多教师自身存在惰性，觉得课前花时间分发学具，课后还要统一收齐学具，无形之中加大了工作量，所以在教学中能不使用学具都是尽量不去用，而是用媒体直接取代。还有部分教师注意到学具的高效，在课堂教学中开始使用学具，但是由于自身经验缺乏或其他一些客观原因，导致不能最大功效地发挥学具的作用，做不到合理、高效利用，仅仅是在做一些表面文章，触及不到实质。 　　问题三：学具使用，观念陈旧。学生对学具往往有种新鲜感，课堂上总是比较兴奋，忍不住要把学具当成玩具，这样的课堂一些教师很难把握，很难做到收放自如。会觉得怎么能让孩子在数学课堂上玩呢？认为此种行为挑战了老师得权威，让数学课堂变得杂乱无章。 　　二、学具使用的具体实践 　　课堂教学是实施素质教育的关键部分，是培养人才的主要阵地。如何提高课堂的有效性，是每个教师必须深思的问题。学具在提高数学课堂有效性方面起着不可或缺的作用，那么如何才能最大功效地发挥学具的作用呢？主要可以从以下一些方面实践： 　　（一）使用学具，要以学生自身特点为基础 　　小学生年龄小，比较爱玩，好动。俗话说：眼过百遍，不如动手做一遍。合理运用学具进行各类教学活动，可以调动学生多种感官参与学习，给予学生充足的时间，放手让学生大胆尝试，大胆实践，让眼、口、手、脑都积极主动地参与到活动中来。让学生动起来，这不仅可以丰富学生的学习内容，更有效地激发他们的学习兴趣。培养孩子的动手能力，方法有很多种，而学具以它设计独特、构思巧妙，携带方面等特征深深吸引着孩子们。我们呈现学具的时候要抓住孩子的这些特征。在教授一年级教材时间这一节课之前可以另外安排一节课--制作钟面，主要是为了辅助学生在数学课上学习认识时间做准备。为学生在数学学习上提供学具支持，有利于学生在今后学习相关内容时更好的发挥主动性和创新性。一年级的孩子对钟表的种类了解比较多，对钟表的结构了解较少，通过这节课的学具制作，孩子们对钟表的结构有了很好的了解。在他们看来是在一节手工课上了解了很多的数学知识，而自己制作的学具--钟面，孩子们倍感珍惜，学习时间的兴趣大大提高，在后面几节课中根据时间拨出相应的钟面，以及根据拨出的钟面汇报出时间，孩子们都有了自己的钟面，每个人的动手能力得到了充分的发挥。在学具的帮助下，孩子的兴趣大大提高，亲身经历整个动手过程，结合学具的使用，孩子很快认识了时间，大大提高了课堂的效率。 　　（二）使用学具，要以提高课堂趣味性为准则 　　数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。许多学生怕数学，厌恶数学，一个孩子如果对之失去兴趣，那么再生动的学具也无济于事，因此，我们要合理选用学具，让数学的课堂更加具有趣味性。 　　1.结合学具，让数学课堂生活化。有位数学教育家说过：数学来源于现实、存在于现实、并且应用于现实。学习数学是为了