2016语文版语文选修第11课《诲人不倦》ppt课件2.pptVIP

【教学目标】 1．掌握习、趋、愤、与、素、诸等词在文中的含义。 2．理解并积累成语：有教无类、诲人不倦、不愤不启、不悱不发、举一反三、闻一知十、切磋琢磨、述而不作。 3．把握“其斯之谓与”“绘事后素”等句式的特点，并能用现代汉语准确翻译。 4．领悟孔子“有教无类”“启发诱导”“因材施教”等教育原则和方法 字音提示： 1、知 2、闵子骞 3、冉伯牛 4、仲弓 5、陈亢 6、悱 7、隅 8、谄 9、切磋 10、倩 11、绚 德行：颜渊、闵之骞、冉伯牛，仲弓。言语：宰我，子贡。政事：冉有，季路。文学：子游，子夏。（11.3） 子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（7.8） 子谓子贡曰：“女与回也孰愈？”对曰：“赐也何敢望回？回也闻一知十，赐也闻一知二。”子曰：“弗如也；吾与女，弗如也。”（5.9） 子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮。’何谓也？”子曰：“绘事后素。”曰：“礼后乎？”子曰：“起予者商也！始可与言《诗》已矣。” 子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？” 冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。” 公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。” （一）启发诱导 孔子提出的启发诱导包括两层意思：实行启发式必须抓住教育的时机，把握好施教的火候（愤则启，悱则发）；实行启发式必须有明确的要求，达到触类旁通的目的。 “愤”和“悱”，都是形容学生追求知识的一种急切的心理状态。心理学研究证明，问题情境的难度在50%左右最有利于激发学习动机。在教学过程中教师的作用在于因势利导，在恰当的时候启发、指点、引导，调动学生学习的主动性和积极性。 （二）因材施教 因是依据、根据的意思；材是人的意思，这里指学生；施是实施、实行的意思；教是教育、教诲的意思。合起来就是依据学生的实际情况，实行相应的教育。孔子在教育实践中能够分析出每个学生的特点，并且根据他们的不同特点，施行不同的教育，使学生各得其所，迅速发展。正因如此，朱熹在《论语》集注中说：“夫子教人，各因其材。” （三）诲人不倦 对于孔子的诲人不倦，不能简单地理解为教书、传授知识与技艺。孔子的诲人不倦，更多的是育人，是不厌其烦地、具体地教导弟子们如何做人。他把许多精力、时间用在了研究如何引导他的学生成为一个有道德的人这个问题了。为了编写教材，孔子整理过不少古代文献，编著成教学用书。这也是他诲人不倦的一个重要方面。“要想上课很精彩，必须下课不精彩”。他对学生的爱也是他在教育事业上能做出如此巨大贡献的情感基础。 【问题】对孔子的“述而不作”，你怎么看？ 观点一：反映了孔子思想上保守的一面。完全遵从“述而不作”的原则，对古代的东西只能陈陈相因，就不再会有思想的创新和发展。 观点二：阐述了自己性格中好古的一面，谦逊地指出自己对古代文化的贡献是“述而不作”。正因为孔子的“述”，使他成为中国文化史上承前启后的一个重要人物。 * 一年之计莫如树谷, 十年之计莫如树木, 终身之计莫如树人。 ＜＜管子．权修＞＞  诲人不倦 huì zhì mǐn qiān rǎn zhòng gāng fěi yú chǎn cuō qiàn xuàn 有教无类 诲人不倦 不愤不启 举一反三 闻一知十 切磋琢磨 成语 绘事后素 各得其所 述而不作 信而好古 告往知来 一隅三反 诗礼之训 教育作用 教育对象 教育内容 教学方法和原则 教师素养 （17.2 17.3） (15.39) (7.25 16.13) (11.3 7.8 5.9 3.8 11.22) (7.34 1.15 17.19 7.1 9.15) 教育的作用 子曰：“性相近也，习相远也。” （17.2） 子曰：“唯上知与下愚不移。” （17. 3） 教育的作用 子曰：“性相近也，习相远也。” 子曰：“唯上知与下愚不移。” 习染 上等的 下等的 这两章如何与“教育的作用”相联系起来？ 通“智”，智者，形容词作名词 愚者，形容词作名词 人的天性是相近的，通过教育使人的品行智力千差万别，即教育可以改变人。如果不接受教育，上等的智者和下等的愚人的身份都无法改变的；但接受教育，下等的愚人就有可能改变自己的命运，孔子这样讲是强调教育对人的重要作用。 判断句 被动句  探究： 孔子一方面说“性相近，习相远”，一方面又说“唯上知与下愚不移”，这两种说法之间有什么矛盾？从孔子的整个言行来