《定积分的概念教学案例设计.doc

《定积分的概念》教学案例设计 1 教学目标及重点、难点 1.1 教学目标 知识目标： 1.通过求曲边梯形的面积和变速直线运动的路程，了解定积分概念的实际背景意义； 2.借助于几何直观理解定积分的基本思想，了解定积分的概念，会应用定积分的定义求函数的定积分． 3.理解掌握定积分的几何意义和性质； 能力目标：体会“以直代曲”，“无限逼近”，“近似代替”等数学思想. 情感态度价值观：体会定积分在实际问题中的应用，体会数学的强大威力. 教学重点 微元法思想和定积分的基本性质 教学难点 无限细分和无穷累积的思维方法 2 教学过程 这是曲边梯形的过剩近似值的拟合效果，请同学们再观察其不足近似值的动画演示. 教师：体现了哪些数学思想，哪位同学说说？ 学生1：以上对曲边梯形的无限分割体现了“无限逼近”的思想。 学生2：还有“近似代替”的思想，用不足近似值和过剩近似值代替曲边梯形的面积，以及“以直代曲”的思想. 教师：这种求面积的方法具有普遍意义，为此，引入定积分的概念. 2.2.1 定积分的概念 设函数在区间上有定义，任意用分点 将分成个小区间，用表示第个小区间的长度，在上任取一点，作乘积，. 再作和 . 若当时，上式的极限存在，则称函数在区间上可积，并称此极限值为在上的定积分，记作. 即 . (1) 其中称为被积函数，称为被积表达式，称为积分变量，称为积分区间，分别称为积分下限和上限. 许多实际问题都可用定积分表示. 例如，若变速直线运动的速度为，则在时间区间上，物体经过的路程为 . (2) 同理，图5－1所示的曲边梯形面积可表为 (3) 变力做功 (4) I．在可积，是指不管对区间分划的方式怎样，也不管点在小区间上如何选取，只要，极限值总是唯一确定的. 哪些函数是可积的呢？ 定理 在闭区间上连续的函数必在上可积；在区间上有界且只有有限个间断点的函数也必在上可积. II．定积分是一个数，只取决于被积函数与积分区间，而与积分变量的记号无关，即 ． III．定义定积分时已假定下限小于上限，为便于应用，规定当时， ． ． 2.2.2 定积分的几何意义 I．若，则积分表示如图所示的曲边梯形的面积，即 ． 针对训练：用定积分表示下列图形的面积. (两名学生上黑板板书) 学生1： 学生2： 随堂检测：利用定积分的几何意义求值: (请两名同学在黑板上板演，并解说自己的想法) 学生3：（略） 学生4： 练习：计算下列定积分 学生5：（略） 学生6：（略） II．若，则积分表示如图5－3所示的曲边梯形面积的负值，即 ． 这是显然的，因为此时曲边梯形各点处的高是而不是． 对定积分的几何意义的几点补充说明： 根据定积分的几何意义,如何用定积分表示图中阴影部分的面积?  学生7：可以用两部分面积的差表示： III．如果在上的值有正也有负，如图，则积分表示介于轴、曲线及直线之间各部分面积的代数和．即在轴上方的图形面积减去轴下方的图形面积：． 2.2.3 定积分的性质 根据定积分的定义，不难得出定积分的如下性质： 性质1 性质2 （其中k是不为0的常数） （定积分的线性性质） 性质3 （定积分的线性性质） 性质4 （定积分对积分区间的可加性） 教师：你能将性质4可加性推广到更一般的情况吗？ （学生展开讨论，选取几个油代表性的，师生共同归纳得出） 说明：①推广： ②推广: ③性质解释： 练习：1、根据定积分的可加性，可将下列定积分 表示为？ 学生8： 2、计算定积分： 学生9：（2）式表示半圆 2.3 发散思考，深入探索 不计算积分，比较下列各组积分的大小: (1) , ; (2) , ; (3) , ; (4) , . （四名同学板演，教师巡视，各小组共同讨论得出） 学生10：在同一区间内，函数值大的，对应的定积分值大