《关于研究确定艺术设计专业应用型人才培养目标.docVIP

关于研究确定艺术设计专业应用型人才培养目标、培养规格的人才培养模式材料一、贯彻学校办学指导思想，准确定位专业教育 1、艺术学院始终以攀枝花学院办学指导思想作为专业建设的方向。认真贯彻学校办学指导思想，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,由过去注重规模效益外延式发展向内涵发展，重视学科建设、强化质量意识；按照合格本科建设要求，不断深化教育改革，进一步完善我院办学条件,形成以学、产、研于一体，服务地方经济的办学模式；为适应社会对艺术设计人才的发展需要，积极探索应用型人才创业人才的培养模式。 2、 以攀枝花学院“育人为本，励精图治”的办学理念指导艺术学院的办学实践，牢固树立育人为本，质量第一的思想，全面加强专业建设和学风建设，使专业教育适应职业发展的要求，努力实现应用型创业人才的培养目标。坚持和发扬艰苦创业、自强不息的精神，准确把握学校发展的机遇，认真制定和落实艺术学院的发展规划，精心组织实施，使艺术学院在专业设置、办学规模、办学条件等方面，实现了从无到有，从小到大的跨越式发展。 3、全面贯彻攀枝花学院的办学思路，树立人才培养必需适应社会发展需要的思想，认真制定应用型人才培养方案，科学合理构建实现人才培养目标要求的课程设置体系、教学内容体系、实践教学体系、质量保障体系，积极探索应用型人才的办学特色；坚持科学的和谐发展观，通过适当压缩招生规模，重点加强本科建设，完善办学条件，强化质量意识，全面提高本科教学质量。充分调动全院师生员工积极参与教学管理的积极性，制度化和人性化相结合的管理机制，使艺术学院充满了活力和希望；坚持学校“教学为主、教学为重、教学为先”原则，认真实施教学质量三级管理责任制，及时配备学历、职称、能力素质较高的教学管理人员，学院办学经费优先满足教学需要，办学条件建设以教学需要为重；探索艺术设计专业应用型创业人才的教育教学改革，组织全院老师积极申报教改课题，对已立项的课题认真组织实施； 以学生成才为目标，树立学生是教学活动的主体思想，加强学风建设，组织学生参与社会实践，培养学生独立学习能力和创新精神。 4、确立应用型人才的培养目标与规格：艺术设计专业的培养目标定位；培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，具备艺术设计的基本知识和能力，能在艺术设计、生产和管理单位从事专业设计与制作、施工与管理等方面工作的应用型专门人才。 业务方面：本专业学生主要学习艺术设计方面的基本理论和基本知识，学习期间学生将通过艺术设计思维能力的培养，艺术设计方法和设计技能的基本训练，具备本专业创新设计的基本素质。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1、掌握艺术造型与设计的基本理论和基本知识。 2、掌握艺术设计的基本技能。 3、具有独立进行平面、空间艺术设计、创作实践的基本能力。 4、具备获取知识,提出问题、分析问题、解决问题的能力。 5、了解有关经济、文化、艺术事业的方针政策和法规。 6、了解国内外艺术设计的动态。 7、参加国家职业资格认证考试，获得相应的职业认证。 二、实现培养目标，探索应用型创业人才培养的模式 根据艺术学院确立的本科教学的基本思想。积极探索艺术设计应用型创业人才的人才培养模式，初步形成了培养应用型创业人才模式的基本框架，即建立、优化四个体系，遵循、贯穿两条规律，服务、培养四种能力。四个体系就是课程设置体系、教学保障体系、教学质量监控体系、教学管理体系。两条规律就是艺术教育和艺术创作规律。四种能力就是着重培养学生的设计思维能力、艺术设计能力、创新创业能力、社会适应能力。 1、课程设置体系建设，是建立在对人才的知识、能力、素质结构及职业论证的基础上，针对岗位职业要求，开设相关专业课程。按照理论、实践、技能实训三结合的原则，实施学分制模块式教学，分公共课、公共专业基础课、选修课、专业方向课。把应用型创业人才、特色教育作为拟定主干课程的重要内容，对课程设置、教学内容、实践教学、进行较大的改革。专业课程设置符合教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》所列课程要求，并形成了一定的自身特点。 按照艺术教育规律，强调理论与实践相结合，艺术设计属视觉艺术，具有创意性特征，要求学生具备形象思维能力和新颖独到的艺术表现力，学生的创造力是自身文化理论知识的直接体现，在注重学生实践动手能力培养的同时，加强艺术理论教学，专业理论课程重点放在学生开放性思维的和创新设计意识的培养，突出理论知识对实践的指导性，开设了艺术理论课程（中外美术史、设计概论、中国传统文化、世界现代设计史和专业理论课等）。 艺术设计的另一个重要特征是；设计的工艺性和产品型特征，学生必须掌握把设计方案转化成具体实物的实践制作能力，强化实践教学是实现应用型创业人才的重要途径。制定了《艺术设计专业实践教学方案》，修订了实