《实验绘画中幼儿线条画教学生活情境化的行动研究.docVIP

实验绘画中幼儿线条画教学生活情境化的行动研究 一、课题研究的背景及意义 1、幼儿园新课程对我们的要求 幼儿园课程的重要任务之一就是要帮助幼儿参与和适应现实生活。《幼儿园教育指导纲要》将幼儿美术教育的目标明确定位于：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。”幼儿时期的美术教育活动能引导幼儿寻找并发现自然界和生活中美好的事物，并用自己喜欢的方式表达出来。《纲要》对艺术教育目标定位要求我们的观念从强调知识技能的学习向运用知识技能表现生活、表达情感转变。”的课题研究，基本解决如何将现代儿童实验绘画贯穿于幼儿日常教学活动之中”、“如何结合实验绘画与日常美术教学建构现代儿童实验绘画园本课程”等问题。“实验绘画”也因此成为我园的一大特色，幼儿园被评为诸暨市美术特色幼儿园。 在实验绘画园本课程构建中，我们惊喜地发现实验绘画八大系列中的线条画是幼儿最感兴趣的画种之一，特别是自由画画时，他们热衷于用线条来装饰画面，这引起了我们的思考，为什么孩子如此喜欢线条画？通过分析幼儿期心理发展规律与线条画特点，我们认为原因有五个方面：一是幼儿的感知发展已具备了发现事物内在与外在的关系以及发展事物间具有共同性的能力；二是幼儿的思维发展已经具备了对各种概念的掌握和判断，对于各种形状的线条可以正确识记；三是线条是绘画的基本要素；四是线条有富于变化并且简单易学的特点；五是线条黑白画独特的审美效果以及在幼儿丰富的彩色画中独树一帜，很容易得到大家的认可，绝大多数幼儿对画画积极性来之于创作出成功的作品，渴望得到家长和老师的认可与欣赏。在查找到幼儿喜欢线条画的原因后，我们也同时认识了幼儿进行线条画的优点：一是改进以往的简笔式画法给幼儿的创作带来的内容单一，物体形象单一的缺憾，二是改变灌输式教育方法阻碍幼儿创造力发展带来的缺憾。因此我们在实验绘画园本课程内容设置中有许多线条画活动。正当在老师们热衷于线条画教学的同时，一些问题在孩子创作过程及画面中接踵而至表现出来：不能持续较长的时间进行线条画的装饰，具体表现为开始画时线条较丰富有序，后半张画乱涂乱画现象严重；不能画长线条；线条与线条不连贯，有的杂乱无章；只局限于基本几种线条的体现，没有丰富的变化；一种线条画到底现象较多，不能两、三种线条结合。因此把线条画作为幼儿最简单直接、容易表现的一种绘画语言，作为一种最常见、常用、浅显易懂的符号，让幼儿在日常的绘画中理解它的多样性，并在不断的自我创造中体会它的变幻无穷，在反复运用和组合中领会它的造型功能，从而更好地发展幼儿对绘画创作的能力、热情是我们亟待解决的问题。 “实验绘画中幼儿线条画教学生活情境化的行动研究””就是在细化与延伸我园的绍兴市级课题成果“现代儿童实验绘画园本课程的实践研究”的背景下产生的。它以新纲要和现代教学理念为引导，以现代艺术生活情感为体验，结合本园的办园宗旨和教育优势，以满足每一个幼儿获得全方位发展的需求，更好地形成教学风格、体现办园特色而开展的研究。 二、研究中主要概念的界定 1、实验绘画： 本课题中的“实验绘画”是我园艺术领域教育中的一大特色，我们在园本课程构建中，结合中国儿童美术教育专家胡雨心教授创建的“现代儿童实验绘画”而形成的，活动注重诱导，引发兴趣，创造热烈的气氛，点燃孩子们小脑袋中的思维火花，激发孩子们的画画欲望。有三层含义：其一是每次教学都象是一次探险，都象是一次旅游，任务不是去教孩子怎样具体的画画，而是通过对话、讲故事、做游戏等诱发儿童潜意识中的艺术创造力，引发、激励儿童画画的情绪，让孩子自由地把自己的感受画出来，故带有实验性；其二是将儿童作画过程和做化学实验联系起来，以点、线、面、色等元素，或一个人物形象分解打散后，让孩子重新组合，来创造新的图形，这也类似做实验一样，培养儿童的动手动脑能力的创造能力，是一种非常有趣的探索。其三是培养幼儿对艺术活动的兴趣、拓展幼儿的想象力，提高幼儿的创造力、表现力及动手、动脑的能力，体验审美感、体现成就感，促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主地发展；是我们实验幼儿园的特色园本课程。 2、线条画： 线是一种最基本的造型艺术语言。线条画就是指单纯用线画成的画，是儿童绘画中一种最基本的形式。我们所指的线条画是指我园特色实验绘画园本课程中涉及的线条画内容。 3、教学生活情境化： 　是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。通过创设贴近实际的生活情境，生活情境生活搬进，用生活情景再现教学内容，让再次体验生活，使在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动的心弦，引发。??? ——皮亚杰早在二十世纪五十年代提出学前儿童处于泛灵论阶段，他们对视觉获取的对象倾注了极大的情感。这样的体验一方面加深了儿童