《对方凳的创意设计.docVIP

一、教学目的和主要内容 1.1 写在课程前的话 　　设计创意课程主要针对的对象是设计学院各专业的二三年级学生，同时也包括其它院校（如美术学院，成教院等）部分学生。这些学生在进校后的一两年中学习了部分基础知识，设计方法等课程，同时对自己专业并没有非常明确的区分与界线。在这样的条件下，设计创意课程的主要目的应是在针对名专业学生的前提下，作专业区别最小的选题，同时尽可能地在讲授课程中摆脱由于本人从事产品设计教学而带来的本专业的影响和束缚。 1.2 教学内容与目的 　　本次课程为两周 40 课时，具体课程安排为：前一周为讲课与分析课题，后一周为构思草图，直至确定方案。由于本次作业为实物作业，涉及到具体的制作环节，因此作业安排在课程结束后的一个月的时间里用课余时间制作完成。学生在制作过程中遇到的具体问题则可以通过电话 MSN 等各种途径进行交流讨论。 　　设计构思的方法研究是设计创意课程主要讲授的内容，同时包括对于在具体设计的活动中的创造思维研究，这里包括：想象素描，极限法、削除法、反向法、结合法等设计思维的训练方法。 　　设计原点的寻找与确立是我在课上重点要讲述的另一个内容。原点是设计目的的起始点，或是最终要表达的功能，思维创意活动的突破点。这时，原点是一件设计作品最为醒目的标志性特点，也是最为打动人的地方，对于原点的分析与分类研究是为设计活动找到创意的出发点，同时在具体的设计展开中，对原点不遗余力的表达和突出是坚持创意特征的目的。在我们的学生作品中许多同学都花大量时间与精力将设计原点作不必要的涂装和附加，这反而削弱了创意的特征性，无论在视觉还是心理指引上都过于分散和繁琐，这是学生目前的通病。 二、课题确定 2.1 选定课题前分析 　　全班 58 人，来自二三年级各个专业，如动画专业、产品设计、环境艺术、设计理论等，没有进行过具体的专业学习，要做一件十分具体或专业特征较明鲜的作业显然对大家来讲是不太合适的。早些年前，曾看过无锡轻院（现江南大学）装潢专业学生做的圆凳的课题设计，那是平面构成课程作业，老师为了让平面构成更为生动，将构成运用在凳子表面，但这仅局限在对圆凳座位面板的装饰和涂装，依然还是平面设计专业的专业练习，但这早些年前的设计给我了些启发，用方的木凳来做此次的创意课程课题：木方凳功能结构单一简单，对其加工设计不会产生额外的功能冲突。对于木方凳的加工已远远不只是停留在表面的涂装上。木凳便于加工，可以通过加法、减法的改造来完成设计。在南京下关一家家具批发商处找到用实木做的方凳，价格 16 元，木凳价格便宜，每个同学都能承受的价格。 　　至此，确定了创意课程的题目“让凳子插上翅膀。” 2.2 课题的要求 （1）每人购买一张方凳 16 元（集体购买，对方送货到学校），在制作过程中如需更换方凳可直接与厂商联系。 （2）在指定的方凳上作设计，先在规定的时间内绘制方案 20 张，选定方案后进行制作。 （3）运用加法、减法的形式对方凳进行设计加工，但前提要保留方凳的视觉主体形象和必要的物质与精神功能。 （4）无专业区别设计，各专业特征表现形式均可以运用。 （5）尽可能达到工业产品的制作表达效果，避免手工艺品或粗糙的工艺手段（除非特意要表现粗糙工艺除外）。 （6）创意课程结束后，利用 30 天课余时间完成制作。在规定的时间里交实物作业，并拍照。 三、课题分析 3.1 对于此次创意课程，我们可以从许多方面来讲解对方凳的创意设计，例如：1 在现有方凳上绘制图案装饰，要强调的是绘制图案及装饰要有目的性，并非仅仅是美化和凳子的贴花2 可以用平面设计的处理手段，如：同构、异构或错视体形来进行设计3 凳子可以代表一个艺术家或电影的某种风格或道具，也可以是一部电影小说人物的性格体现和延续4 在方凳上附加合理的使用功能或改变现有特性5 如何在方凳上体现使用者的年龄特征、性别特征等，确定特定的使用群体 6 联想你会坐在怎样的方凳上，坐在上面你会有怎样的感受，如何让方凳带有这样的感受 7 你与方凳能否交流 , 通过怎样的语言和渠道来沟通交流 8 方凳本身能否有自己的表情和情绪，或方凳在形态上本身就作了怎样的暗示：使用方式，环境，使用特征暗示等。 9 方凳与方凳能否结合，组合式的设计可以尝试，但一定要巧妙与趣味 ( 两个方凳能结婚生个小方凳吗 ?) 10 多种材料综合运用：不锈钢，纺织品，纸，塑料，自然材料 ( 树枝，树叶，草，石，水，羽毛，火 ......) 等等 11 赋予极强的使用，文化语意或环境语意。 ( 上课讲过的教堂靠背椅 ) 。语意尽量与方凳结构功能融合，避免为语意而做的纯语意设计。 12 方凳能否在本身形体特征的帮助下变为某种可爱的动物或其他形象。 13 方凳在设计时可以考虑加法与减法