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新的尝试 新的课堂 新的学生——语文阅读中的读书做记号 案例 师：今天我们来学习《人类的老师》这篇独立阅读课文，请同学们用我们刚学过的读书做记号的方法来学习这篇课文。 师：请哪位同学来谈谈对读书做记号的看法。 生：读书做记号可以把自己读懂的地方用记号表示出来。 生：读书做记号可以把自己有疑问的地方用记号表示出来，还可以把觉得精彩的地方用记号表示出来。 …… 师：那么老师就请同学们用自己手中的表达出你对这篇课文的理解。 （生认真读课文自学，做好读书记号，师巡视。） 师：老师发现好多小朋友非常的聪明，课文都读懂了，现在请同学们把自己做的记号向组里的同学介绍下，说说你为什么做这个记号。 （生小组交流，讨论热烈） 师：哪位同学乐意把你做的记号向老师和全班同学介绍下？ 生：我用曲线画出了“鱼儿”“蜻蜓“鲸”“鸡蛋”“袋鼠”“贝壳”这些词语，因为这些词语都是课文中提到的人类的“老师”。 生：“从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快”在这句话中我用圈圈出了“虽然”“但”，因为这是关联词语。还有别的关联词“无论……也”等。 生：“薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。”在句子中间我画了个等于号，因为这是句前后表示因果关系的句子。 生：我对“流线体”不是很理解，我在这段边上画了鲸鱼，还画出了“流线体”可我不清楚“流线体”是不是这