《初中思想品德课堂教学有效性操作的思考.docVIP

?? 初中思想品德课堂教学有效性操作的思考 渭南市澄城县罗家洼中学 同宏彦 思想品德课程“以加强初中学生的思想品德为主要任务，”《课程标准》要求培养学生的公民意识、法律意识，要求进行“三观”教育（世界观、人生观和价值观），要求达成“四有”新人（有理想、有道德、有文化、有纪律）等。显然实施有效教学策略，提高课堂教学效率的关键在于帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活。然而作为农村学校，教学效率普遍较低是不争的事实。除了硬件设备不足以及学生的基础差等客观原因外，教师的教育思想、教学环境的创设、教学过程的构想无疑也存在一定的误区，目前大部分的农村中学思想品德课堂教学仍以讲授为主，许多大道理，包括做人的道理，都是通过简单的灌输来完成的。而学生大部分都是死记硬背、机械训练的被动学习，至于对学生在思维构建、心里改造、智力发展、以及人格培养等领域则是纸上谈兵。那么如何才能提高农村思品课堂教学的有效性呢？ 一、用正确的教育思想对待教学是提高思想品德课有效性的前提 我们国家的基础教育课程改革已进入第九个年头，九年来，我们创造了许多好的经验，转变了许多教学理念。但课堂教学的效率仍然不高，其原因之一就是只过分的注重学生成绩的提高，而“以人为本”的教育思想还没有真正确立。至今在和同行们谈到新课程改革时，很多老师都会叹声其言：“学生基础差，实在没有办法。”因而整堂课老师只会拼命讲，学生记，即使这样，我们热情专注地讲解也是徒劳无功的。因为学生的学习不仅要用自己的耳朵去听，而且要用自己的眼睛去看，用自己的脑子思考，用自己的嘴去说，用自己的手去操作，也就是用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这样才有利于生成知识、生成能力、生成正确的情感态度价值观。 成功者和失败者之间的巨大差别不在于各自所做工作的数量，而在于有效工作的数量。思想品德课是为学生的思想品德健康发展奠定基础的综合性课程，课程内容的设置遵循学生的年龄、心理特征和思想品德形成、发展的一般规律。教师如能以生活实例为背景,让学生主动挖掘,合作探究,积极开发班本资源`校本资源`社本资源,让学生从具体的生活实例中去培养并发展自己的思想品德,则往往能使学生品德心理结构进一步完善,促进学生的健康成长,起事半功倍的作用,更能体现学生学习的主体意识,有利于实现新课程教学的三维目标,尤其是过程与方法`情感态度价值观目标。因此教师在课堂教学中，要多注重学生在学习过程中的体验、感受和参与，避免单纯强调背诵教学内容的状况。长期在死记硬背、机械训练熏陶下的学生，必然是没有创新精神和实践能力的人，这更是和我们思想品德课思想性和人文性的学科特点背道而驰的。 “要想真正提高自己课堂教学的有效性，就必须采取积极的态度，并且对自己充满信心，抛弃一切怀疑和踌躇不前的想法。”所以，新课程下的思想品德课教师一定要转变思想，要真正从“学生发展为本”的课程价值观出发，关注学生全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和有个性特长的发展。“死”的知识和现成的结论是不利于学生发展的，是低效、无效的，甚至是阻碍学生发展的。关注获取知识的过程和方法，关注获取知识过程中的情感、态度和价值观永远是新课程下思想政治课教学的根本。当我们能够让自己的教学思想时刻保持积极态度时，我们将在教学过程中极具有建设性与创造力，良好的教学氛围就会形成。那时我们的教学生活将充满阳光。 二、创设愉悦的教学环境是提高思品课堂教学有效性的基础 民主、平等、和谐的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基础。《现代教学论》认为，课堂教学除了知识与能力的主线以外，还有一条情感与态度的主线。教学活动是在知识与能力、情感与态度这两条主线互相作用下完成的。只注重纯粹知识的讲解，而忽视情感、态度、价值观的培养，就很难取得良好的教学效果。实施情感、态度、价值观的学习目标，在于教师用良好的形象和恰当的举动潜移默化地影响学生。教师微笑着走进教室，走上讲台，信任、尊重、关爱每个学生，尤其能把温暖送给差生，必定会激发学生的热情。教师满意的目光、微笑的点头、真诚的称赞都是情感，势必会感染学生，打动学生。教师在课堂上仪表大方，服饰得体，一丝不苟，身心投入，板书工整，声音洪亮，抑扬顿挫，学生们会因喜爱老师而自觉遵守纪律，主动投入学习，这样会给课堂定下一个愉快而安祥的基调，为学生的学习创造一个良好的氛围。当然还要把学习的主动权交给学生。学生是学习真正的主人，要充分发挥学生的主体地位，激发学生的求知欲，使学生处于积极探索新知的状态。 平等、民主与和谐的师生关系是创设和谐愉悦课堂教学气氛的基础。是取得最佳教学效果非常重要的途径之一。而农村中学的思想品德课教师对学生有一种先入为主的成见，认为学生基础差，从而在教 学过程中爱犯这样一个错误：老是给自己的学生