《初二调查报告总结阅读思想的碰撞情感的交流.docVIP

阅读：思想的碰撞，情感的交流 《中国大百科全书－教育卷》将阅读定义为“一种从印的或鸟的语言符号中获得意义的心理过程；其实，语文教材占绝大部分的是文学作品，其包含的人文精神之丰富乃为其他形式的文字材料所不及，高尔基说过：“读书这个我们可以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。因此，我认为阅读也是一种进行着人与人之间思想撞击，情感交流的能任意跨越时空的对话，且在我们之前，我们的教学过程中时刻进行着的活动，那么，学生们的阅读现状又如何呢？为此，我们对学校初二学年的学生进行了问卷调查，分析结果如下： 1、在调查中，我们发现中学生的阅读兴趣逐渐减退，是什么原因致使他们越来越不喜欢阅读？大概与当下的语文阅读教学是脱不开干系的。学生的被动接受导致的一个结果是厌恶语文阅读学习或无积极意识学习，只是课堂上为学习而阅读，课外根本不涉及阅读知识，又导致了学生阅读、写作水平极低的效果。许多老师也常常无奈地表示，在日益激烈的中考压力下，语文课教学已经在很大程度上束缚了学生的个性自由，而往往阅读教学也未能使学生真正实现对文本的深入阅读。这才导致了学生缺乏学习的愿望和兴趣。 2、课内外阅读的目的呈现“功利性”，现在学生的课内外阅读仍然受到了“应试教育”的“压迫”。应试教育的方式策略已是根深蒂固，在提出“应试教育向素质教育全面转轨”以后，转变缓慢，应试教育的阴影仍有影响。尽管近些年来一直强调素质教育。然而大家渐渐发现，中考也变得举足轻重起来了。中考，决定进什么样的高中，意味着高考的命运。因此，初中生同高中生一样，时间变得弥足珍贵。几乎除了吃饭睡觉，所有一切时间都是用来学习的。学生的实际阅读时间与他们的阅读心理需求是不成正比的。不少学生都在抱怨，作业太多了，没有时间阅读了。 3、学生在阅读时，无正确的阅读方法。大多数学生在阅读中走马观花、随便翻翻，不专注书的整体构思及写作方法，只是看自己喜欢的某一章节，无良好的阅读习惯与方法。因此，要想真正地指导好学生阅读，必须培养其良好的阅读习惯与阅读方法。 那么作为一名语文教师该如何进行阅读的指导呢？ 运用各种手段培养学生良好的阅读兴趣 新课程的基本理念中明确提出“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同的内容和方法上相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”的大阅读策略。现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习的最直接的动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。因此，我们首先要做的是培养学生良好的阅读兴趣。 推荐不同的阅读作品，培养学生的阅读兴趣。学生阅读兴趣有显著年龄差异。一般说来，初二学生对战争题材，英雄模范人物、惊险神秘之类的故事感兴趣，且随着年龄增加兴趣递增。因此，教师宜在讲授完相关课文之后，向学生推荐一些这类题材的阅读作品，对于成绩优异的学生，可根据他们的特点推荐一些文学和自然知识内容的文章，对学习成绩差的学生，则可推荐层次较低一点的童话故事和侦探内容方面的文章。这样，循序渐进，培养他们的阅读兴趣。 在阅读过程中，我们教师应充分肯定学生阅读的成功，让学生体会到阅读成功之喜悦。比如，掌握一个字，一个词，学会了一种写法，懂得了一个道理……都是阅读成功的表现，教师应给予表扬，特别是缺乏阅读动机的学生更应如此。 教给学生正确的阅读方法，变盲目阅读为有益的阅读。 朗读、背诵法。朗读法就是化无声的文字为有声的语言，领会和理解文章内容的一种阅读方法。听一个人朗读文章，往往可以看出他对文章的理解、领会的程度。读得流畅、自然、有节奏、抑扬顿挫、富有感情，这说明他理解了文章的内容，而且领会了文章的语言特点，这样他阅读的收获是多方面的；如果读起来结结巴巴，停顿不当，语气不对，这就很难说他对文章有了正确的理解。因此反复朗读是理解文章的好方法。背诵法是指定一些篇目去背诵，识记学习文章的内容和形式技巧的一种阅读方法。如朱自清的《春》，就是一篇优秀的散文，要求学生背下来后，对于指导学生抓住景物特征，运用多种修辞方法作文就大有好处。古人说的好：“读书百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”书读的多了，熟了，就能增强语感，逐步理解文章内容，掌握知识的有关规律，对提高阅读写作能力，无疑大有裨益。 测读法。测读法就是读书时把自己摆进去，站在作者的立场上，设身处地去想，边读边推测、揣摩作者的构思、文章的主要内容及结构等的一种阅读方法。在教学《孔乙己》时，让学生给孔乙己写个结局，学生结合实际体验，给他设计了中举的喜剧结局，在挫折后自谋生路的结局。 抓住“文眼”精读法。戏有戏眼，文有文眼。文眼是文章的窗户，正像眼睛是心灵的窗户一样，打开这扇窗户就能窥见全课，带起对文章的理解，更好地把握全文的中心。如在阅读散文时，