《北师大版小学数学四年级上册第4单元教学设计.docxVIP

第四单元 运算律单元教材分析（1）课标分析：本单元教学加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律。在学生掌握了四则计算和混合运算顺序的基础上，进一步教学运算律，有利于学生更好地理解运算，掌握运算技巧，提高计算能力。（2）教材分析：本课是四年级上第七课，属于小学中年级的内容。在之前已经学习过加法，但是还没有接触过运算律，使用运算律可以使计算简便，这对今后的学习有重要影响。所以说本课内容是一个过渡，既要用到以前的知识，又是为今后的学习奠定基础。本课主要解决学生学会使用运算律，明白加法交换律，结合律的原因。最重要的是学会应用，使用运算律可以使计算简便。运算律对学生来说可能比较抽象，列举例子，再举例子中运用，使用各种方法计算答案。运算律首先告诉学生学习原因，帮助学生探索运算律获得的原因，其次告诉学生运算律的好处，最重要的是教学生学会使用运算律，从生活实际出发，把生活中的问题运用运算律来解决。运算律有很多种，本节课只学习加法的交换律a+b =b+c, 加法的结合律(a+b)+c=a+(b+c),课本上举男生女生跳绳踢毽子 的例子，由学生熟悉的出发，通过不同的提问方法，最后得到相同的答案。让学生明白加法的结合律是难点，让学生学会使用又是一重点，难点。在检查一道加法题是，可以使用加法交换律验证是否算的准确（3）学生情况分析小学四年级是小学阶段的中年级，已经学习加法了，掌握了简单的加法，减法，乘法，除法，运算，但是还没接触过运算律，这对于学生来说是一个新东西，新概念。运算律对于四年级学生来说有些抽象，他们处于具体形象思维向抽象思维转化时期，要帮助他们完成好这个转化。既要向他们呈现具体的失事例，也要帮他们形成抽象思维的方法。小学生对具体的事例，可爱的图片感兴趣，可以以此为切入点，一起他们的兴趣。对于基础比较好的学生，他们可能比较容易接受，而对于之前加法学的不好的学生，这是难上加难，必须要注重这类学生的需求，从最简单的开始，帮助他们找到学习的乐趣。（4）教学方法与手段充分发挥学生的主体性，学生是学习的主体，到苏学生学习的方法，授之以渔，学生自主思考，解决问题，老师在旁进行指导，解答疑问。一到学生自己发现探索问题，在学习中发现问题小组合作学习，小学生一个人解决问题可能有些困难，让小组同学在一起，既有利于学习，同时培养学生的合作精神，学会与他人一起学习。综合运用多种方法，让学生在学习中学习。课 题买文具 （中括号）教 学目 标1、在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。2、能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教 学重 点简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。教 学难 点熟练运用整数的四则混合运算并解决实际问题。教 学时 间1课时教 学准 备展示台教 学 过 程教 学环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情景，引入新课今天，淘淘和笑笑兴冲冲地带着同学们近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中的互助小伙伴买文具。可是，到了文具柜台，他们犯愁了。(课件出示教材情境图) 原来，他们遇到了一些数学问题，你们有人愿意帮助他们算一算怎样买文具吗？[板书课题：买文具(一)]学生思考并交流。小组内汇报。创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除法的计算。二、探究新知1．体验解决问题方法的多样性。(1)明确数学信息。(出示教材66页情境图)从情境图中你能获得哪些数学信息？ (2)提出数学问题。根据获得的信息你能提出哪些数学问题？ (3)解决相关问题。出示问题：80元可以买多少个书包？求80元可以买多少个书包，就是求什么？应该怎样列式？(明确求80元可以买多少个书包，就是求80里面有几个20，列式为80÷20)你能算出80÷20的结果吗？说一说你是怎样计算的。学生独立思考后汇报。2．探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。(1)探究两位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。①提出竖式计算要求，学生尝试用竖式计算80÷20。②讨论商的定位方法。观察两个竖式，想一想商“4”究竟应该写在哪一位上？(被除数是80，就是8个十，除数是20，就是2个十，80除以20，就是8个十除以2个十，商是4。4要写在被除数的个位上面)③强化笔算除法的计算步骤及书写格式。教师讲解竖式计算步骤及书写格式， (2)探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。提出问题：160元能买几个计算器？还剩多少元？③交流试商过程，明确商的书写位置。师：说一说在计算过程中，你是如何试商的？商应该写在什么位置上？④汇报发现。除数是整十数，计算时，要先看被除数的前两位，前两位