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课堂拓展应变简单叠加为有机整合教育论文 课堂拓展对于语文新课程教学有着极其重要的价值。当前，拓展语文学习的范围已成为语文教学改革的热点之一。然而，在我们重视课堂拓展必要性的同时，却在一定程度上忽视了拓展的实效性。必须看到，课堂拓展只是教学的一种形式与手段，它必须服务于教学内容与教学目标。过分追求形式，必然会冲淡实效，甚至导致课堂失去方向mdash;mdash; 语文课程标准要求ldquo;增加学生阅读量rdquo;、ldquo;扩大学生阅读面rdquo;。新课程实施以来，不少语文教师在加强课外阅读的同时，在课堂教学中通过拓展由课内向课外有机渗透，积极引进更丰富、鲜活的课程资源为教学服务。目前，拓展已成为语文课堂教学中的一道亮丽风景线，成为语文课堂教学的ldquo;流行风rdquo;。有效的课堂拓展能深化课堂教学，提高课堂效益。然而，当对语文课堂教学现状作一番认真的审视后，我们会发现拓展中存在的问题并不鲜见，必须引起重视并采取切实有效的措施加以解决。 问题之一：舍本逐末 【案例1】《月光启蒙》教学片断（阅读感悟过后）师（满怀深情）：同学们,母爱是伟大的，母爱是神圣的。古往今来，多少诗人为之吟咏，多少作家为之歌颂。今天，老师还带来了几篇歌颂母爱的文章，让我们怀着一颗感恩的心来阅读这些文章，好吗？ 生（兴高采烈）：好！（课件出示两篇歌颂母爱的文章，教师配乐声情并茂地朗诵）mdash;mdash;《合欢树》（史铁生）mdash;mdash;《普利策奖献给我贫穷的母亲》（[美]詹妮）师 （激动）：同学们，当你读到这些文字，你能够理解作者对母亲的感激之情吗？你能够体会到母爱的伟大吗？让我们再来读一读这些文字吧，我相信，一定会有一股感激之情从你的心头油然而生！ （前后用去大约15分钟时间） 【反思】以ldquo;本rdquo;为本mdash;mdash;拓展要有限度编入小学语文教材的课文都是经过专家精心挑选和反复加工的，是学生学习语言的规范文本，是教师实施教学的重要依据。这些课文文质兼美、语言规范、内涵丰富、意味隽永，教师需要引导学生仔细诵读、感悟、欣赏、玩味，把文本的内容内化为自身的语文素养。当下，语文拓展中有一种倾向必须扭转：就是学生对课文尚一知半解，生字还不会写，课文还不会读，含义还没有懂，教师就进行所谓的拓展，结果是捡了西瓜而丢了芝麻。案例1中，教师花费大量的时间拓展阅读歌颂母爱的文章，从表面上看延伸了学习内容，深化了文章主题，实际上这样的拓展冲淡了对文本本身的教学，削弱了文本的教学地位。 我们细想一下，学生要真正读懂《月光启蒙》已属不易，再给课堂添加更多的含量，学生一下子能消化得了吗？ 不管语文课堂教学如何拓展，服从并服务于语言学习这一点不能变。语文课堂教学拓展要以文本为凭借，以提高学生理解和运用祖国语言文字能力为根本，准确把握好拓展的限度：一是选择的数量要有限度。语文课堂的拓展并不是越多越好，而是看是否必要，学生是否能够接受。二是占用的时间要有限度。拓展要着眼于文本的深化，必须保证有足够的文本学习时间，不能让拓展的材料挤占文本的学习时间。否则，就是本末倒置，就会得不偿失。 问题之二：生拉硬扯 【案例2】《梦圆飞天》教学片断（教师引导学生阅读感悟宇航员杨利伟乘坐ldquo;神舟五号rdquo;宇宙飞船遨游太空的内容后）师：杨利伟乘坐宇宙飞船遨游太空是一个了不起的壮举。老师这里还有介绍宇航员的有关资料，想看看吗？ 生：想！（课件出示资料，教师指名学生读）mdash;mdash;《第一个登上月球的宇航员》（介绍美国宇航员尼尔middot;阿姆斯特朗） mdash;mdash;《太空中牺牲的妇女》（介绍美国宇航员麦考利夫）【反思】有机整合mdash;mdash;拓展要有黏合度一 堂成功的语文课应该如一篇优美的文章，首尾呼应，气韵贯通；应该如一幅优美的图画，疏密相间，错落有致；还应该如一首动人的乐曲，音律和谐，浑然一体。语文课堂拓展不是与文本内容的简单混合，而是与课堂教学内容的有机融合，应成为课堂教学的有机组成部分。而目前语文课堂教学拓展中存在这样一个误区：以为拓展就是往每堂课里硬塞一些课外资料，致使拓展生拉硬扯，课堂教学支离破碎。 《梦圆飞天》一文记叙了ldquo;神舟五号rdquo;飞船搭载着宇航员杨利伟首次飞行太空的过程，表达了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。 案例2中，教师安排学生拓展阅读美国宇航员的有关资料，从内容上看与文本具有相似性，但从主题上看与文本相去甚远。如果教师相机介绍杨利伟或乘坐ldquo;神舟六号rdquo;遨游太空的 宇航员mdash;mdash;费俊龙、聂海胜的相关资料，就与文本主题比较贴近，与文本教学比较吻合了。 如何