荷叶伞教学案例.docVIP

教学设计 ? 课题： 荷叶伞 科目： 语文 教学对象：一年级 课时： 第二课时 提供者：王金英 单位： 邯郸开发区贾口小学 一、教学内容分析 这是一篇充满爱意、内容浅近的童话故事。作者运用拟人化的手法，再现了风雨中小青蛙送给小狐狸、小白兔荷叶伞的动人故事，表现了小青蛙热心、乐于助人的好品格。课文语言生动有趣，故事情节贴近儿童生活，极富感染力，容易引起儿童的共鸣，为培养学生的阅读兴趣和阅读习惯提供了客观条件，有利于教师在教学过程中渗透人文情感。 二、教学目标 通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去快乐。 三、学习者特征分析 学生运用已有的识字方法（借助拼音、在具体语言环境中、同桌互帮互助等）识字；通过配乐读、配乐动画助读等方式加深对课文的理解，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。 四、教学策略选择与设计 语文学习应该是鲜活的、生动的、多彩的、个性的。语文教学充分激发小学生的学习兴趣、主动意识，关注个体差异，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。教师激发想像，培养他们自主、探究、合作的精神，加强诵读，扩展思维，培养语感，尊重学生对文章独特的理解与感受，积累语言。识字仍然是低年级教学的重点，教师要引导学生充分利用课文提供的良好语言环境，坚持在阅读中进行识字教学。现代教育技术辅助教学，成为促进学生构建新知，培养语感，扩展思维的工具，提高了课堂教学效率。 1、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。 2、让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 荷叶简笔图画导入。 同学们，今天我们继续学习《荷叶伞》，（师手指课题）上节课我们初读了课文，知道了故事中荷叶姐姐热心帮助朋友们，而且认识了12个新生字朋友，你们看（出示生字），还认识它们吗？齐读课题学生认字，并组词、造句，全班学生一起认。 1、检查学生对生字的掌握情况，采用口头扩词形式加大识字量，丰富学生的语言。 2、“授之以渔”，教给学生学习的方法。 讲授 新知 引导学生读课文情趣盎然的游来小鱼，飞来蜻蜓，跳来青蛙2、再读课文，思考问题。 美丽的荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却被淋湿了小鱼、蜻蜓和青蛙这些小动物多可爱呀！朗读形式多样化带着你所感受到的来读一读课文。 出示整幅荷塘景观，提升学生的情感。 为什么荷叶姐姐被雨淋湿了，它还笑呢？还有谁会躲在姐姐的伞下？学生读课文主动权充分交给了学生 指名读、 挑战读、 分角色读、 集体齐读、 个人表演读等。 学生诵读、欣赏、体味课文内容 1、激发阅读兴趣，从而培养学生积累语言的能力和习惯。 为进一步理解荷叶姐姐的爱心奉献，埋下感情的伏笔。想像与表演的设计扩展思维，激发想象，培养学生综合应用能力。有力于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。拓展延伸 小诗欣赏激发阅读兴趣，积累语言的能力和习惯。 你想对荷叶姐姐说些什么？ 使学生真正成为学习的主体。 七、教学评价设计 师分别请两个小组进行表演。表演过程中教师适当提示指导。 让学生畅所欲言。 师对学生一节课的表现进行鼓励、表扬。 八、板书设计 ?荷叶伞 跳过来 飞过来 躲在荷叶姐姐的伞下（乐于助人） 游过来 九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 本节课的教学目标是：能流利的朗读课文，背诵课文。认识生字，懂得帮助了别人自己也会获得快乐。课前对整个课堂的程序进行了精心的设计，对每个环节的连接进行了预设处理。 ???? 首先以教师简笔画引入，在理解中训练有感情的朗读，在读课文的过程中识字，一年级的识字是语文教学的重点，识字教学离不开语言环境，所以，先由课文到字，再到词，再回到课文中，经过一系列的活动巩固学生对生字的认读与记忆。在老师与学生的共同配合下完成了本节课预设的教学目标，课堂的氛围也比较活跃，虽然是陌生的学生，但能与老师配合积极思考，积极回答问题。 ?这次活动是一个非常好的学习机会，所以对我来说有比讲课更重要的任务就是学习。课文的再创造性表演：学生在表演中，更进一步体会了课文内容。但教师在小组交流时，应更充分的发挥指导、点拨作用，在生表演时，教师也应及时用语言引导学生的动作、语言，使学生的表演内容更为活跃。 ? 通过这次活动，对语文教学的认识更深了一些，对课堂结构的了解也更清晰，同时也更清楚的看到了自己的不足，对我来说缺少的就是那份自信与镇静，自信要有丰富的知识和卓越的能力做后盾，只有努力学习向别人取长补短才能培养起来，丢