智力落后儿童个别化教育计划的制定2010.5.10(赵德琴)描述.ppt

个别化教育计划的制定 赵得琴 二〇一〇年五月 智力落后儿童 江苏省智力残疾儿童康复技术人员培训班 Page ? * 提纲内容 什么是个别化教育计划 如何制定个别化教育计划 怎样执行制定的个别化教育计划 Page ? * 一、什么是个别化教育计划 1.个别化教育计划的概念 3.个别化教育计划有哪些功能 2.实施个别化教育计划的目的及意义 4.个别化教育计划与个别化教学、个别教学之间的区别 Page ? * 1.什么是个别化教育计划 总体规划或构想 IEP是为了满足有特殊需要儿童的身心特征和实际需要而提供的最为适合其发展、给予最恰当教育服务的书面文件。 指导性 个别化教育计划(Individualized education program,简称IEP) Page ? * 2.实行个别化教育计划的目的和意义 尊重儿童的个体差异 专业、全面的了解和分析儿童具体特征 获得适合儿童教育服务的承诺 沟通与协作，监督和检查，更好的完成计划 Page ? * 3.个别化教育计划的功能 强调教师的绩效责任 1 2 3 统整全面性的教学计划 促进沟通交流与监督 开展有组织、有效率的教学活动 4 5 整合评量及期望 4.个别化教育计划与个别化教学、个别教学之间的区别 个别化教学：是一种以适应并发展儿童的差异性和个别性为主导的教学策略与设计。 个别教学：是一种“一对一”的教学实施形态 个别化教学与个别教学 IEP是针对身心障碍学生个别需要所制定的 特殊教育及相关服务计划，它是构想或规 划、是个书面文件 因此，个别化教育计划指导个别化教学与个别教学的进行，相反，个别化教学和个别教学为个别化教育计划提供服务。 个别化教育计划 4.个别化教育计划与个别化教学、个别教学之间的区别 Page ? * 二、个别化教育计划的制定 如何制定个别化教育计划，形成指导文件 Page ? * 个别化教育计划的制定流程 教育评估 召开IEP综合分析研讨会 拟定个别化教育计划 Page ? * 1、教育评估 课程评量 教育诊断 Page ? * 1、教育评估 儿童的基本资料 教育诊断 儿童的家庭资料 儿童生活健康资料 儿童的认知功能 儿童的语言能力 儿童的动作能力 儿童的社会情绪 Page ? * 通过某课程对儿童现有的能力水平所做的一个 全面的评估,从而可清楚地看到学生现阶段各领 域的综合发展水平，找到学生的学习起点。 1、教育评估 课程评量 Page ? * 2、召开IEP综合分析研讨会 召开研讨会的主要目的 从不同人员的角度，了解儿童不同层面的实际情况，找到影响发展的原因，为制定个别化教育计划提供准确的客观依据 挖掘儿童的潜力 全面系统的了解儿童情况，促使各参与人员的互相理解、沟通与协作 1 2 3 Page ? * 2、召开IEP综合分析研讨会 研讨的重要内容 儿童的障碍类别 1 2 3 安置 障碍影响 儿童学习优弱势 建议对策 4 5 儿童未来发展的潜能 6 教育重点 7 记录会议 8 Page ? * （1）、选择目标 3、拟定个别化教育计划 IEP拟定 （2）、叙写目标 Page ? * 3、拟定个别化教育计划 （1）、选择目标 选择 长期目标 短期目标 儿童在某领域在一 学期或一年内的学 习重点 是指达成长期目标具体的细致的步骤和内容，是完成长期目标的重要保证。 Page ? * 3、拟定个别化教育计划 （1）、选择目标 长期目标 短期目标 观察和了解 儿童现有的能力水平等 各领域优弱势及建议对策 环境中的首要需求 家长需求 下一安置环境的需求 儿童身心发展特点 基础知识能力的形成 主要依据 Page ? * 3、拟定个别化教育计划 （2）、叙写目标 举例说明 叙写目标的 原则 长期目标、短期目标叙写 Page ? * （2）、叙写目标 叙写目标的原则 简 洁、具 体、可 操 作、可 评 量。 Page ? * （2）、叙写目标 长期目标的叙写 长期目标是一种较为概括性的目标,用词较为笼统,不要求很精确.通常是以一个动词加上学生所学习的内容,形成该课程领域本年度或本学期的长期目标.这些动词一般包括:认识、了解、增进、增强、掌握、学会等 Page ? * （2）、叙写目标 短期目标的叙写 短期目标叙写时，必须是客观的、系统的、具体明确的、可测量的.。 叙写的基本要素：谁/在什么情况下/做什么事情/达到什么样的标准。 Page ? * （2）、叙写目标 增强× ×对颜色的分辨能力。 × ×能按指令要求找到一样颜色的物品（3种颜色以上）。4/5通过 举例 长期目