李惠萍生命生命教学设计.docVIP

教学设计 《生命 生命》 文本解读 《生命 生命》一课是人教版义务教育课程教科书四年级下册第五单元的一篇精读课文。本组课文围绕“热爱生命”这一专题开，选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考和感悟。除了落实识字写字目标外，应重点落实阅读目标把握课文主要内容；体会含义深刻的语句，感受生命的美好。这是一篇哲理性较强的散文，文语言朴实，思想含蓄形象描写与理性思考有机结合。开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是三个抒发作者对生命的感悟展示了生命的意义表达了积极的人生态度。这对学生树立正确的人生观有很强的作用。 学情分析 四年级的学生已具备独立识字能力，能联系上下文理解词句的，体会课文中关键词句表情达意的作用。在理解课文的思想上有一定难度。教学时联系学习，引发学生对人生、对生命的思考和感悟。自读自悟读悟结合，以读促悟，以悟生情。抓住重点词句，品读赏析积累和运用语言。 设计理念 语文课程标准指出：阅读的个性化和个性化的阅读，都要求学习主体的情感投入，都要求学习主体去仔细体会语言形式所反映的鲜活的人物形象、生动的生活景象以及迷人的自然景观等，去感受语言形式的表现功能，去领悟情感，与文本、作者实现视界的融合、心灵的碰撞，使阅读真正成为学生快乐的精神家园。《生命 生命》一课采用由事及理的写法，既有生活实例，又有理性思考。但生命四的学生来说是比较抽象概念，尽量让抽象的概念具象化配上图片，让学生产生感官的印象，实现由具体到抽象的过渡。 教学目标 （一）知识与能力： 有感情地朗读课文，抓住文中重点词、句进行理解。 (重点) （二）过程与方法： 通过朗读交流，重点理解作者对生命敬畏、震撼的句子，并揣摩其中蕴含的生命的意义。 （难点） （三）情感、态度与价值观： 感悟作者对生命的思考，对生命强烈的渴望。懂得珍惜生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学步骤 本课的教学流程共五个环节，分别是： 第一、看图比较，情境引入。 第二、充分阅读文本，理解感悟内涵。 第三、思维拓展，升华情感。 第四、总结。 第五、作业。 课时计划 《生命 生命》一课计划两课时完成，本教学设计是第二课时。 教学设计第一部分：预案设计 自学目标 1．认真读课文，读中识记本课的生字词语。 2．读通课文，初步了解课文大意。 学法指导 1．第一遍读课文，请你借助拼音把字音读准，碰到长句子多读几遍。 2．边读课文，边想想课文讲了哪几件事？先给家人讲一讲。 3．通过读书识字词，再请你运用联系山下文、借助工具书完成字词的理解。 学习内容 1．读读记记下列词语，注意带点字的读音。 飞蛾 骚扰 动弹 茁壮 听诊器 糟蹋 2．形近字组词。（整理到课本上） 扰（ ） 唯（ ） 诊（ ） 蹋（ ） 撼（ ） 拢（ ） 惟（ ） 珍（ ） 踏（ ） 憾（ ） 3．解释词语。 举世无双： 若有所思： 昂首挺胸： 惟妙惟肖： 震惊： 震撼： 4．认真读课文完成下题。 （1）《生命生命》的作者是_______，香港女作家本名______，她12岁染上了类风湿关节炎，后来病情恶化她忍着剧痛写了四十多个剧本和许多散文。本文是一篇（文体）。 学习收获 （学生） 通过读课文，掌握本课要求识记的生字、词语，并积累。 运用联系上下文、借助工具书等方法理解词义。 初步了解作者及课文的大致内容。 学习疑惑 （学生） 部分同学抓不住文中的蕴含生命意义的重点词句。 不能深入理解杏林子说的那段话，感受不到杏林子对生命的强烈的渴望。 设计意图 （教师） 让学生通过完成预案，掌握本节课要求识记的生字、词语，扫清学习课文内容的障碍。在运用联系上下文学习词义的同时熟读课文，为上新授课时深入理解课文内涵打好基础。试着概括文中的三个事例，引导学生先从整体上感知课文，了解课文。 教学设计第二部分：导案设计 教学目标 1. 知识与能力： 有感情地朗读课文，抓住文中重点词、句进行理解。 (重点) 2. 过程与方法： 通过朗读交流，