流动的组织——血液说课演示文稿.pptVIP

* * * 第四章 人体内物质的运输 第一节 流动的组织-----血液 一、说教材的地位和作用 二、说教学目标 三、说教学的重、难点 四、说教法、学法 五、说学情 六、说教学过程 七、说板书 一、说教材的地位和作用 本节课是新人教版七年级生物下册第四章第一节的内容。 食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习第四章《人体内物质的运输》。而本节是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血做了铺垫。 二、说教学目标 知识与能力 （1）通过观察血液标本，解读血常规化验单，知道血液的组成。 （2）通过观察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。 （3）通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和观察能力 过程与方法 （1）围绕问题的提出，通过学生之间的分析与交流，来获取知识和技能，体验解决问题的一般过程。 （2）在分析与讨论的过程中，初步学会收集信息，解读数据、交流表达等科学研究的方法。 情感态度与价值观 （1）通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。 （2）培养学生乐于探索生命奥秘的精神和实事求是的科学态度。 三、说教学的重点、难点 教学重点 血液的成分及主要功能。 教学难点 1、显微镜下分辨血细胞，理解血液属于组织。 2、运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。 四、说教法、学法 （一）说教法 1、直观演示法： 利用视频录像、图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、实验法： 通过演示实验和学生分组实验，培养学生的观察能力、自学能力和活动组织能力。 3、集体讨论法： 针对教材提出的问题和一些实际问题，组织学生进行集体和分组讨论，调动其学习积极性，培养学生分析问题、解决问题和团结协作的精神。由于本节内容与生活的关系比较密切，学生已经具有了一些直观的感受，因此，实际教学中要注意详略得当、突出重点。关于血浆，教师只需做简单的介绍。需要指出的是，水占了整个血浆的绝大部分，这既与血浆的功能密切相关又可以为后面介绍无偿献血作铺垫。关于血细胞，教材的意图是让学生先通过显微镜观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量，然后从理性的角度进行学习，这样做可以激发学生自主学习、积极开动脑筋和主动求知的学习热情。在这一部分内容的教学中，教师介绍红细胞、白细胞和血小板的主要功能时，应该特别注意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发炎和伤口处血液逐渐凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深对基础知识的理解和应用。 （二）说学法 我在教学过程中特别注重学法的指导。让学生从机械的“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：观察法、思考评价法、分析归纳法、总结反思法等。 五、说学情 学生对血液即熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分以及各成分有什么作用，还知之甚少。尤其血液的成分和功能比较复杂抽象，如果单凭讲解，学生是难以理解的，因此可以采用多种方式，例如观察实物、图片、多媒体课件等，使抽象知识形象化，有利于学生对知识的理解。 六、说教学过程 播放有关血液循环的视频录像，利用有声图像激发学生学习兴趣，对所学内容初步感知。紧接着教师通过提问，温故引新，导出章节标题。之后，引导学生阅读课前收集的血液化验单，通过讨论尝试说出对化验单的初步解读。 注意：用幻灯片突出显示需要学生注意的部 分——RBC、WBC、PLT、Hb，并对缩写字母略作解释，从而深入双语教学的成分。 第一环节、创设情境、导入新课 注：报告单中的RBC、WBC、Hb、PLT分别是红细胞、白细胞、血红蛋白和血小板的英文缩写。 第二环节：自主学习、合作探究 让学生根据学案进行自学，时间大约是10分钟。学生自学完之后，把学会的内容进行掌握了，不会的内容再放在小组内进行合作探究，时间大约5分钟。 说明：学案在制作时，学案要把本节知识点体现出来，还要有预设到有关可能出现的学生不会的问题。本节基础知识，学生通过自学能够学会，不会的问题再放在合作探究时小组进行讨论。这样使优秀生带动中等生，中等生带动差生。能够使小组内达成共识。 第三环节： 挑战自我、小组展示 在小组展示的时候，首先针对学案上内容进行展示，并且指定每个小组的某一个号进行展示。然后开始答题，首先是必答题，接着是抢答题。基础