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热起来了 寻乌县城关小学 邱小玲 教学目标 1、知道有多种方法可以使我们的身体热起来。 加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。 2、使学生经历“问题---解释---思维论证---实验验证”这样一个探究过程。 3、让学生体验科学探究的乐趣，培养学生探究周围事物的兴趣和好奇心。 实验记录表 小明家的冰箱坏了，叔叔来维修，要把冰箱里的东西拿出来，小明爱吃的冰棒也得拿出来。小明不愿意，因为他知道冰棍一出冰箱，很快就会融化。叔叔想了一个办法，告诉小明，只要用衣服把冰棍包起来，冰棍就不容易融化了。叔叔这个办法行吗？ 蔬菜大棚里的塑料薄膜起什么作用？ 北极的冬天温度常达到零下30摄氏度以下，但北极熊为什么就可以自得其乐的生活在那里？ 　糊泥取暖　澳洲的犀牛感到寒冷时，便会将全身陷进泥沼中，让稀泥粘满全身，然后离开泥沼在太阳下晒干，再跳入泥沼。如此几次，身上的泥浆足有一寸厚，等于穿上了一件能御寒保暖的衣服。 打斗取暖 在俄罗斯北部生活着一种野鹿，当天寒地冻之时,它们会寻找一个较为偏僻的地方，三三两两地相互打斗，直到浑身暖和了才去觅食充饥。 抱团取暖 弥猴因为害怕寒冷，三五成群地紧抱成一团相互取暖 . ???跑步取暖 当老虎感到寒冷时，就会来来回回地奔跑，而且注意力非常集中，就算身边跑来兔子也不看一眼，直到跑得身子暖烘烘才停止。 * * * * *  《热起来了》是教科版五年级下册《科学》第二单元第一课的内容。关于热现象，小学五年级的学生已经有了不少的生活经验，“热”这一单元将帮助学生增加这方面的科学认识。这个单元的起始课“热起来了”从“怎样给身体增加热量”的话题开始，让学生探讨，能让人的身体热起来了的常用方法，以及这些方法能使身体热起来的原因；其次通过“衣服能否给身体增加热量”的探究，让学生对热源和热传递有一个初步的感知，为后面的学习打好基础。 教材的地位与作用 教学方法 ◆ 实验探究法。 ◆ 小组讨论法。 我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？ 想一想： 它们是怎么使我们的身体热起来的？ 衣服能给我们增加热量吗? 我们能设计一个实验来进行观测吗? 结论： A: 衣服能给人体提供热量。 （ ） B: 衣服不能给人体提供热量。（ ） 观察到的现象： A: 用毛巾包住的温度计度数不变。（ ） B: 用毛巾包住的温度计度数上升。（ ） C: 用毛巾包住的温度计度数下降。（ ） 实验步骤： 1、测量前温度计的度数是（ ）摄氏度。 2、用一层毛巾包住30秒后温度计的度数是（ ）摄氏度。 3、用一层毛巾包住1分钟后温度计的度数是（ ）摄氏度。 4、用一层毛巾包住2分钟后温度计的度数是（ ）摄氏度。 5、用四层毛巾包住30秒后温度计的度数是（ ）摄氏度。 6、用四层毛巾包住1分钟后温度计的度数是（ ）摄氏度。 7、用四层毛巾包住2分钟后温度计的度数是（ ）摄氏度。 实验目的：探究衣服到底能不能给人体提供热量。 实验名称：观测衣服能否生热 多穿衣服身体怎么会觉得热起来了? 我们能解释其中的原因吗? 衣服不能给我们身体提供热量! 磨擦取暖　在北极，每当海水将要结成时，生活在海水中的海象便纷纷跑出海面，成千上万地堆成一座座“小山丘”，依靠互相磨擦来取暖。