《江宁镇中心小学教学工作调研报告修改篇.docVIP

江宁镇中心小学教学工作调研报告 江宁镇教学工作调研组 为了配合博白县教育局落实科学发展观，促进我镇小学教学管理工作制度化、规范化，提高我镇小学教育教学质量，查找和解决影响我镇小学教学科学发展的关键问题，根据县教育局要求，镇中心小学安排，10月12日至13日，我们到了江宁中心校、长江小学、芳屋小学进行调研。在调研中我们以教育局在2011年春期下发的《博白县小学教学工作基本要求（试行）》为主要指标进行检查评估，对各学校执行小学教学工作基本要求的情况，在执行过程中有什么问题等等进行了调研。通过听汇报（三位校长的汇报）、听课(共听了 24位教师的功课，涵盖了语文、数学、英语等课程 ）、座谈（召开了教师座谈会、学生座谈会、访谈了学校部分中层领导）、查阅资料（计划总结、备课情况、作业情况、质量监控情况、校本教研情况等资料）等形式。我们调研组的同志认为，各学校均能切实执行《博白县小学教学工作基本要求》，教育教学管理扎实有效 。 主要经验与做法： 一重视领导班子素质的提高。 各校坚持以“办人民满意的教育”为目的，以科学发展观为指导，重视领导班子队伍的建设。对分管教学的校级领导、教导处成员及各科科组长，均能明确要求，要在教学工作上起到导航和引领作用，并作了明确的分工，各司其职，各尽所能，做到分工不分家。尤其是中心校，要求领导班子成员坚持做到：确立“为学生成长服务，为教师发展服务”的思想；树立“责任意识”和“质量意识”；讲究“奉献精神”“表率精神”“学习精神”。 二努力提高教师业务水平。 1、加强理论培训 为了提高教师业务素质和专业水平，各校都能坚持每周一次以上校内政治业务学习，通过集中学习、科组学习、个人自学等形式，促使教师不断学习，不断反思，不断提高，不断进步。实施“走出去，请进来”的策略，根据上级的安排，多方面创造条件，组织各学科的任课教师参与各级的学习培训，让青年骨干教师走出校门，学习他人先进的教育理论和实践经验。如：中心校多次邀请教研室教研员及中心小学辅导员等到学校指导教学工作，为学校教学工作的发展及教师执教能力的提高注入了新的血液。又如芳屋村小学，本期就邀请了中心小学的骨干教师到学校上示范课，大大加强了学校教师与外界的交流，提高了教师的课堂驾驭能力。 2、开展集体备课 备课是上好课的前提和保证，是提高教学质量的重要环节，从检查教师的教案、教师用书、教师的教本，字里行间表明学校很注重备课工作。教师能深入钻研教材和《教师用书》，认真拟写教案。 中心校实行以年级段为单位的集体备课，加强集体备课与教学研讨。要求教师以新理念指导教学， 采用每位教师负责一个单元的备课方式，活动时，中心发言人从“教材分析、教学目标、教学过程、设计意图”等方面介绍教学设想，然后，全体成员再针对本班学生实际及自身的教学风格进行参与式讨论。写出个案，交流讨论，达成共识，形成教案(学案)，然后由一人主教，备课组集体听课，听完课之后针对教学中存在的问题和不足再次进行修改，反复磨合，直至满意为止。 3、认真听课、评课 同一学科教师之间能互相听课，同时，不同学科教师之间也能相互听课，为教师之间的学习与交流搭建平台。学校定期就教育教学中疑难问题开展集体教研活动，要求教师将本人在教学中遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，通过教研组、年级组评课活动中进行集体“会诊”，找出解决的办法。通过听课、评课能不断查找不足，总结经验。如：房屋村小学，教师们每上完一节课都要进行自我反思，作为边远山区的教师，他们能从最简单的教学问题如：提问的次数和质量、提问的难度、学生的思考、课堂作业的完成等方面进行反问。 4、抓好校本教研 各校都能坚持开展“每人每期一节优质课”活动，各教研组能以“研究课及优质课”为载体，加强共同协作与探讨，认真落实好每一次的教研活动。尤其是中心校，在每一次教研活动开展过程中，学校领导都深入其中，充分利用晚上教师集体办公时间进行集体备课、评课，通过“个人自备——集体共备——课堂实践——集体反思——回归课堂”的沙龙式教研模式，保证每位教师都能深入参与教研活动，全面提高教师课堂教学水平。每次教研活动，分管领导都能深入其中，为教师的教学工作作了解和指导。 5、开展“师徒结对子” 中心校及长江小学能一直坚持开展“师徒结对活动”。两校都能有重点地培养潜力较大的年轻教师，要求重点培养教师每人每期上一节汇报课以上，经验丰富的教师从备课到听课、评课、辅导学生、示范课等手把手跟踪指导，使年轻教师的业务水平得到了快速提高，使之能更好为教育教学服务。 6、注重榜样效应 中心校在平时的教学工作中，能充分利用好骨干教师的效应作用。据该校校长介绍，该校时刻注意挖掘每一位教师的点滴闪光点，并充分利用每一次集会时间表扬鼓励，使其他教师在