《江苏考察报告.docVIP

赴兄弟院校学习考察报告 一、学习考察的目的和内容 4月中旬，在张炯院长和李自勇副院长、机械工程系、电气工程系、部负责人一行人赴常州机电职业技术学院无锡职业技术学院两所国家示范校进行了学习考察。为提高质量办学层次，“1235”发展战略 学习考察方式：听取报告、随行交流、资料共享。 二、学习对象的基本情况 （一）常州机电职业技术学院 常州机电职业技术学院，是一所省属公办全日制高等学校，创办于1963年，现为100所国家骨干高职院校建设单位之一。现有全日制在校生10000多人，教职工600多人，其中专任教师400多人，教学仪器设备总值8000多万元。 围绕装备制造业设置专业，现有机械系、模具系、电气系、汽车系、信息系、经管系共6个系，机电设备技术、材料成型与控制技术、汽车服务技术、电气控制技术、计算机技术、制造业服务类等11个专业群，共开设61个专业（含专业方向），形成了以装备制造业为特色，机电类专业为主体的专业格局。 建有国家级示范性汽车维修技术职业教育实训基地、省级高校基础课电工电子实验教学示范中心、省级模具技术实训基地、省级机械加工技术实训基地等30个校内实训中心（132个实验实训室）。学院充分利用行业资源办学，打造校企合作平台，建立了近500个校企合作基地。 （二）无锡职业技术学院 无锡职业技术学院是一所国有公办的省属全日制普通高等职业院校，始建于1959年3月，1994年10月被原国家教委确定为全国10所试办五年制高职的学校之一；1999年7月经教育部批准独立升格为普通高等专科学校，更名为无锡职业技术学院，隶属江苏省教育厅；2006年12月被教育部、财政部列为全国首批28所“国家示范性高等职业院校”立项建设单位之一，2009年12月顺利通过教育部、财政部验收。教学科研仪器设备总值达1.23亿元，图书馆藏书75万册。设有机械技术学院、机电技术学院、电子与信息技术学院、经济管理学院、汽车技术系、外语系、数字艺术设计系、基础课教学部、思想政治理论教育教学研究部、工业中心10个教学单位，拥有全日制在校生11300多名，教职工780余人。 为提高教育教学质量，学院致力于打造高水平的“双师”结构专业教学团队。目前专任教师中已有国家级高校教学名师1名、省级高校教学名师3人，国家级教学团队3个，“双师”型教师占专业课教师的90%以上。同时加强专业、课程、教材建设，目前建有与装备制造业和新兴产业相适应的专业35个，其中教育部教改试点专业2个、中央财政支持重点建设专业4个、省品牌与特色专业8个、全国机械行业品牌与特色专业3个，并有13门国家精品课程、16门省精品课程，18部普通高等教育国家级规划教材，13部省高校精品教材、6部省重点立项建设精品教材，1个数控技术国家级专业教学资源库。在校内建成了“多功能、开放式、共享型”实践教学基地。目前建有4个基础实验中心、9个大类专业实训中心，2个国家级实训基地、2个省级实训基地。并实施项目化创新教育，由教师指导学生申报科技制作等创新项目，经评审立项后拨给项目组经费开展研究，在项目完成后进行结题验收，自2005年以来，已有190多项完成或结题。11个专业群，形成了以装备制造业为特色，机电类专业为主体的专业格局。 专业群建设是在结合学院实际情况，经过对服务领域或产业链的充分调研、论证的基础上建立起来的，包括建一些项目课程和科研团队，每个专业提供一个人才培养改革方案以及配套的教材建设方案，并实行动态管理体制。 （2）人才培养方案的制定：在制定人才培养方案时，组织专人赴企业调研，了解企业所需人才的信息，或跟踪毕业生开展调研，对调研形成报告，最终确定人才培养方案。常州机电学院设立了8个校企合作工作站，共有45位老师跟随顶岗实习学生进驻企业，主要工作为管理实习学生、与企业开展技术服务、企业人才需求的调研等。各专业的人才培养改革方案和教学计划围绕企业人才需求进行动态管理。 （3）精品课程建设：学院在早些年的精品课程建设方面也取得了显著的成绩，累了一些行之有效的办法，整个过程采用以下三个步骤：第一步是教师首先申请院级精品课程；第二步是在院级精品课程中筛选晋升省级精品课程；第三步是在省级精品课程中筛选晋升国家级精品课程。整个过程采用的是逐级递进提高、逐级奖励的办法，省级精品课程是在院级精品课程中产生，国家级精品课程是在省级精品课程中产生，即院级精品课程——省级精品课程——国家级精品课程。 专业群建设是在精品课程建设的基础上顺应时代发展要求建立起来的。 （4）建立项目课程体系：自2003年8月以来，学院以数控技术、电气自动化技术、模具设计与制造等专业为试点，开展以典型零件为载体的项目课程改革，组织课程专家和企业专家共同参与，对高职课程模式进行了革命性、系统化的改革。经过几年的努力，突破了传统的具有学科倾向的课程模式，构建了